新時代高中地理教學方式新探

劉塘

【摘 要】新課改的推廣，指引高中地理教學新方向。21世紀需要全面發展，學科專業素質拔尖的人才，這無疑對高中教學做出了更高的要求，也意味著傳統的高中學科教學方式和方法以及觀念需要革新。本文筆者，就新課改形勢下對高中教學方式作出的新要求，以高中地理教學為例，就如何時效性地提高高中地理教學效率，培養高素質的專業人才提供幾點可行性建議。

【關鍵詞】新時代 高中地理 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.138

新課改的大力推廣實施在一定程度上沖擊了傳統的教學觀念，影響著現階段高中地理教學的方式和方法。傳統的高中地理教學突出學生的成績以考試為準則，過于關注成績，對學生升學的作用。忽略學生德智體美的綜合發展，忽略教育對學生綜合素質，大學發展，甚至職業生涯的，深遠影響，導致我們的教育培養出了很多高分低能的學生。我們不得不承認，這是傳統教育模式下應試教育對學生心理及長遠發展的危害性。新課改堅持全面發展的原則，以學生為主體，重視對學生綜合能力的培養，學生個人品格的提升，因此改革傳統的高中地理教學方式和觀念，為十分必要之選擇。

一、改革傳統高中地理教學模式的必要性

基于傳統教學觀念的影響，教師普遍認為學生是學習的一切和根本，成績是學生的名片。沒有好的成績，學生難以進入好的學校，進而難以不能獲得高質量的教育。而教師是學生成功的資本。教師在教學過程中往往會對學生灌輸這樣一種概念：如果你不好好學習，你就是壞學生。這種觀念，實際上不利于學生心理健康的發展，也許可以激勵學生為得到高的學習成績而努力，卻不能幫助學生真正理解教育的根本和意義。因此，要想從根本上提高高中地理教學的質量和效益，教師首要做的是轉變落后教學觀念，摒棄落后的想法。新課改大力推廣之前，高中地理教學課堂氛圍沉悶形式簡單，途徑單一。學生很難在課堂上對地理學習產生興趣，對教師有好感。即便對地理有濃厚的學習興趣，在這樣枯燥的學習模式下也會逐漸降低對課堂的熱情。傳統教學還有一個很大的不足即教師和學生的地位不平等。不論是在課堂還是在生活中，教師和學生的地位往往打破平等，落差明顯。教師總是“有為人師表”的滿足感和驕傲感。新課改強調師生之間的平等互助，重視師生友好自由的話語伙伴關系。實際上，只有在師生地位平等的情況下，教師和學生在課堂上的互動才會更加順利，學生在課下，才敢于老師交流自己對于學習，對于課堂的想法。學生不敢說、不敢問、不敢答，教師難以理解和把握學生的心理訴求，自然無法針對學生的特殊情況，因材施教，制定出高效準確的教學方案。學生要成為學習的主人，要成為學習的主體，而不應該一味的被老師牽著走。然而在傳統的教學模式中，學生往往沒有自己的主見性，缺乏自己對于課程，對教學的理解，也缺乏自己對于地理學習的主動和熱情。因此，改革傳統地理教學模式和方法，十分有必要。

二、提升高中地理教學質量的可行性措施

（一）強化學生主體意識

教師要明確自己再教育中的地位和作用學生要明確自己在學習中的地位和作用。在教學中教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師在教學中起到引領學生學習的作用。學生是學習真正的主人和主體。提高教學質量的第一步，強化學生的主體意識。學生要努力認識到學習的重要性，要意識到自己現在所學與將來所用關密切關聯。現在學習的專業知識可能成為未來的職業傾向，要明確學習是為了自己而學，而不是為了他人而學地理作為一門學科信息量龐大的學科，需要學生具備良好的整理信息，歸納分析的能力。課前，教師可以選擇為學生布置預習作業，引領學生進行課前預習。引導學生在教師教授新知識前，自行查找相關資料，了解相關問題，進而逐步提高學生搜集知識、整理歸納信息的能力。學習的最大意義在于實踐。教師要引導學生進行實踐，幫助學生提高實踐能力，在學生心中生化實踐精神。課中，老師可以在教案中，引導學生在課堂上積極進行思考，動腦分析，并靈活運用所學地理知識，解決現實生活中的地理問題。課后教師要主動與學生進行交流溝通，及時地了解學生對于教學的想法，鼓勵學生主動地與教師進行交流，說出自己對于教師所講課堂內容以及教師課堂表現形式的看法。

（二）豐富教師教學途徑

在新型教學理念下，教師教學形式要多彩，內容要豐富理念要完善。教師應積極通過多種形式的教學手段，豐富高中地理教學途徑，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學生對課堂的興趣。并鼓勵學生帶著對地理學習的樂趣去學習地理知識，在學習的過程中開拓自己的視野，豐富自己的價值觀，提高綜合素質，培養人生品格。新的時代有新的方法新的時代有新的觀念。老師不應滿足于只為達到傳輸知識的目的的傳統教學手段，要積極學習現代先進信息技術，學習多媒體操作方式。靈活運用網絡教學資源，豐富課堂教學內容。通過制作精彩的電子教案豐富教學內容，使抽象的地理知識變簡單，沉悶的課堂教學內容變形象，可以選擇在電子教案中插入一些與地理課堂內容相關的圖片以及音頻。在課堂中多安排一些益智的小游戲，增加課堂趣味性的同時吸引學生關注力。有效利用計算機，幫助學生理解難以用語言進行闡述，學生難以把握的抽象性地理知識。比如在講解溫室效應的形成原理時，教師可以播放相關新聞代入教學情境，通過播放網絡上溫室效應的動態版知識幫助學生理解教學。還可以適當增加一些有利于課外活動，讓學生在與大自然的親密接觸當中更加有效地的學習地理知識。

（三）重視實驗教學方法

地理作為一門偏理性的學科，不僅需要學生大量的記憶地理基礎知識，還需要學生一定的操作實踐水平。因此，我們的教師在日常教學當中應著重增加實踐環節，營造實驗環境，加大對學生實驗能力的考查，逐步提升學生在地理方面的實踐操作能力。地理是一門與生活關聯度極高的學科。學習地理離不開觀察生活。聽說學生的地理學習能力離不開對生活的敏銳觀察。學校要努力保障學生的學習條件，盡可能為學生提供最好的教學資源。定期組織學生戶外進行活動，引導學生在對生活的觀察中發現地理問題，尋找地理與生活的聯系。比如自轉、公轉、洋流、農業、工業、交通等問題，都可以在現實生活中找到答案，教師要引導學生發現、思考。

總之，我們要改變傳統教學模式對教學的劣質影響，打造新世紀的新型教育。我們的一線的高中地理老師應首當其沖作為改革的模范，學習先進的教育理念和管理模式，徹底貫徹新課改的理念，革除傳統的教學模式的不足，為新的紀元高中地理教學的春天做貢獻。