體育游戲對學前兒童社會性影響的研究

李莉

摘 要：游戲作為一種古老的文化現象，從人類文明出現后就產生了，并對人類的生產生活活動產生了重要的影響。在兒童學前教育的過程中，研究體育游戲對其社會性產生的影響對制定科學合理的兒童學前教育計劃具有積極的指導意義。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 中學語文 課堂教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0159-03

隨著人類文明的出現，游戲這一人類活動逐漸誕生了，可以說，自從有了人類就有了游戲。游戲是一種比較常見的社會活動，是社會活動的重要組成部分。體育游戲是游戲的組成部分，只有正確地認識到游戲和體育游戲的含義，才能準確地認識到體育游戲對學前兒童社會性的影響。

1 對體育游戲的認識

要想深入了解體育游戲的相關知識，需要對其起源、特征以及作用都進行了解，這樣才能真正理解體育游戲對兒童學前社會性的重要影響。

1.1 游戲的起源

游戲這一古老而普遍的活動，在人類出現后就隨之出現了，且游戲活動與我們的日常生活是息息相關的。通常關于游戲起源說的論斷有以下幾種說法：（1）游戲起源于原始人類的宗教祭祀和巫術活動，是祈求神靈保佑子民的一種活動；（2）游戲是為了能夠將原始文化傳遞下來而產生的；（3）游戲是在人類勞動的過程中逐漸產生的；（4）游戲是動物本能激發(fā)的，是物種誕生后就與生俱來的，通過游戲可以使小動物更好地適應環(huán)境[1]。

1.2 游戲的特征

從功能的角度來看，游戲具有不確定性和自由性；從其發(fā)生的過程來看，其呈現動態(tài)的特征，游戲的過程往往是重復與充足的；從游戲者評價的角度來看，其具有娛樂性和放松性；從其活動結構來看，具有松散性，并沒有固定的形式。

1.3 體育游戲對兒童發(fā)展的作用

（1）在身體方面。參與體育游戲活動對兒童的感覺和肌肉系統(tǒng)的生長、控制有著積極的作用。在體育游戲的過程中，兒童的動作具有較強的重復性、順序性，能使兒童建立起系統(tǒng)的感官和肌肉系統(tǒng)，進而促進兒童身體健康成長，并促進其肢體動作的協調性和運動能力的不斷發(fā)展。

（2）在兒童的思維方面。通過使兒童參加各類體育與活動，可以對兒童的理解能力產生重要的作用。在兒童參與到體育游戲的活動過程中時，可以使游戲的開展和學生認識的提升互相影響、互相作用。通過體育游戲可以使兒童獲得更加復雜的認知，并能夠通過將認知反饋到游戲實踐中，獲得更加復雜的認知，這樣互相作用可以促使兒童的感官、思維能力等多方面的能力獲得發(fā)展[2]。

（3）在情緒情感方面。通過游戲可以調節(jié)兒童的情緒，從而能夠使兒童培養(yǎng)起更加積極和樂觀的情緒，兒童可以通過體育游戲來轉移其消極情緒，并能通過積極疏導，消解在其社會生活中產生的焦慮不安以及恐懼的感覺。這也能夠使兒童更加了解自己，從而獲得快感。

（4）在兒童的社會角色方面。通過參與體育游戲，可以使兒童更加細致地對其社會角色進行了解。兒童在游戲的過程中，可以逐漸了解相關的社會文化、社會習俗，這樣可以使兒童在體育游戲的過程中，了解一定的交往規(guī)則，并能和參與到游戲中的其他人建立起良好的同伴關系，從而使兒童能夠產生一定的社會歸屬感，從而促進其社會行為的發(fā)展[3]。

（5）在兒童的語言發(fā)展方面也有積極的作用。體育游戲的過程，為兒童學習語言技巧提供了一定的場合與環(huán)境。兒童在游戲的過程中，可以與同伴、父母分享自己的想法、情感等，并能夠應用語言對其進行描述，這就可以幫助兒童應用更加清晰、連貫的語言來表達和傳遞信息，從而促使兒童的人際交往能力不斷提升。

2 體育游戲與學前兒童的社會性

通過體育游戲，可以使兒童獲得大量的知識與認知，它對兒童在學前的親子間交往、同伴間交往及其社會性行為都有較大的影響。

2.1 兒童的社會性發(fā)展

所謂的兒童的社會化，就是指兒童與社會環(huán)境互相作用，從而使其能夠在社會環(huán)境的影響下，獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀念與知識技能。一般來說，具體表現為親子交往、同伴交往、社會性行為三類具體的行為。兒童逐漸社會化的過程，也是其作為社會中的獨立成員，逐漸適應社會生活的重要過程，通常需要兒童能夠進行基本生活技能教育，促進自我觀念發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習慣、培養(yǎng)良好的道德品質、培養(yǎng)社會角色。兒童在社會化的過程中，能夠不斷通過實踐與認知形成其社會性發(fā)展與個性，能夠使兒童逐漸認識到其在社會中的角色與地位，能夠使其心理更加客觀化，能夠對其行為做出約束，從而使其符合社會規(guī)范。

2.2 游戲與學前兒童的親子交往

心理學家弗洛伊德認為，童年期游戲可以幫助兒童釋放其因為社會規(guī)則的約束與壓制而產生的壓力，從而能夠消除其緊張的情緒，從而能夠避免不愉快的現象或事件發(fā)生。

在進行親子交往的過程中，通常是由父母采取權力控制、撤除關愛和引導等行為，來對兒童的行為實施影響與引導，進行行為強化。行為強化就是在親子交往的過程中，父母根據兒童反應情況的不同，來對兒童的行為進行更改或者改變。如果兒童犯錯誤或不聽父母的話，通常情況下父母往往會對兒童采取權力控制來對其進行懲罰，這樣就會促使兒童主動改變其違反規(guī)則的行為。因為父母、外界社會環(huán)境對兒童提高生活的限制，兒童不能根據其自身的想法來滿足自己的愿望，這種來自外界的約束與壓力，就會使兒童產生焦慮與不安，從而導致其情感與行為都出現不同程度的無能[4]。這時就需要通過借助體育游戲來使其能夠逃避現實世界的強制和約束，并能表現其痛苦的經驗與體會，并逐漸轉變角色成為積極的掌控者。兒童能夠通過體育游戲獲得控制感，并能夠在游戲的過程中，對自己所處的環(huán)境進行判斷，并對該環(huán)境中行為的有效性進行判斷，看何種行為是被允許的，在其行為獲得認可的過程中，兒童就會逐漸認識到積極的情緒體驗。

兒童在其成長初期所獲得的經驗，都是在同父母接觸的過程中獲得的，良好的親子關系對兒童的健康成長有著重要的作用。因此，通過建立親子之間和諧的體育游戲活動，可以有效地促進兒童經驗的積累。在親子體育游戲活動中，父母不僅可以通過游戲來向兒童傳授一定的生活技巧，還能將自己作為榜樣，來引導兒童通過游戲表達自己的想法。通過親子體育游戲，不僅能夠使兒童得到父母的關注與關愛，還能在其強化表達的過程中，獲得愉悅的情緒，強化親子關系。通過構建起和諧的親子交往，不僅可以保障兒童個人心理健康，也能使兒童的早期經驗更加豐富，能夠幫助兒童形成健康的人格，促進其社會性發(fā)展。

2.3 游戲與學前兒童的同伴交往

開展體育游戲也是兒童與同伴交往的重要形式，這也為兒童與同伴進行交流與溝通提供了必要的條件。同伴交往活動必須要在兒童主動積極發(fā)起并參與到交往活動中的基礎上展開，要求兒童要具有判斷和協調他人態(tài)度以及識別交往意圖的能力，為了能夠使同伴交往更加順暢，兒童在交往的過程中，往往還扮演了一定的角色[5]。

首先，兒童在選擇其扮演的角色的時候具有高度的選擇性，在不同的社會時期也會做出相應的調整。根據兒童內在的情感需求及時進行調整。在兒童感到被需要的時候，其在與同伴交往的過程中，往往會扮演領導者與包容者的形象。

其次，兒童在參與到體育活動的過程中，不是單純地參與到游戲中，其在游戲參與中還包含著深刻的情緒因素。兒童在對角色進行挑選的過程中，往往是對該模型產生了愛戴、尊敬、嫉妒或憤怒的感情，通過對其進行模仿，尤其是對比較喜歡的角色進行模仿，滿足其“和成人一樣”的愿望。在常見的體育游戲中，兒童通常會選擇扮演國王、王后、仙女、超人等角色，這就是其強烈的心理需求。此外，兒童在進行模仿的時候，偶爾也會模仿一些會讓人產生恐懼或害怕情感的人或事物，從而來征服恐懼之感。兒童通過有意識地對該形象進行扮演，也可以促進其逐漸實現中心化過程發(fā)展，也能使其從其他角度來審視自己，從而促進認知能力和自我意識的不斷發(fā)展[6]。

最后，通過在體育游戲中與同伴交往，可以使兒童逐漸度過后戀母階段，逐漸獲得獨立。在兒童參與到體育游戲的過程中，往往會受到規(guī)則的約束，從而培養(yǎng)其自我控制的能力。兒童在體育游戲的過程中，隨著游戲的進行制定游戲規(guī)則。一方面可以使兒童更加深入地了解規(guī)則，并能明確規(guī)則制定的性質與特點，更能幫助兒童參與到同伴交往中，學習一定的社會規(guī)則，從而促使其社會行為不斷向友好、規(guī)范的方向發(fā)展。

2.4 游戲與學前兒童的社會性行為

所謂社會性行為，就是人們在社會交往的過程中，對某人或者某一事所呈現出來的態(tài)度、反應等。根據社會個體在社會行為中的不同表現，即根據社會性行為的動機和目的，通常可以將社會性行為分為：親社會行為和反社會行為兩大類。通過尋找一種合理的方式與途徑可以有效地消解反社會行為的攻擊性，而體育游戲就可以有效地減輕焦慮感，對于兒童來說，通過體育游戲可以有效地釋放攻擊性行為。兒童在其成長的過程中，尤其是在遇到困難的時候，往往會感到焦慮不安，甚至產生委屈之感，如果不能控制其情緒，就需要通過游戲的方式來將其釋放出來。一般比較典型的就是，在進行體育游戲的過程中憤怒地說話、大聲地吼叫或者瘋狂地跑跳，并將該情緒轉移到玩具上，可能出現摔打、破壞以及亂扔等行為。等兒童的不滿宣泄完畢，則該行為也會停止，并逐漸恢復平靜[7]。

因此，也可以說，體育游戲是兒童用于表達自我的一種方式，這也能為兒童的情緒提供出口。在兒童成長的過程中，能夠逐漸學會控制其情緒，并能根據相關的社會規(guī)則，學會怎樣才能和其他人和睦相處。在體育游戲中，兒童逐漸學會了應用自己的處理方式來解決其在社會中遇到的問題，教師和家長在教學和同兒童相處的時候要注意兒童情緒的變化，并能引導兒童參與到體育游戲中，從而促進兒童社會性的養(yǎng)成與發(fā)展。

3 結語

綜上所述，體育游戲因為其本身的特點，是兒童在學前的主要活動，其對促進兒童身心發(fā)展有著重要的意義。而體育游戲是以動作為主，也更容易被兒童接受。通過體育游戲的各種活動與動作，可以使兒童在其中獲得新的知識與認知，能夠有效地提高其生活技能，并能在游戲的過程中使兒童逐漸認識到社會規(guī)范，并對人與人之間的關系也產生一定的認識，使兒童在相對比較輕松和愉快的環(huán)境中成長，獲得新的知識。因此，在現代的兒童學前教育中，家長可以合理地應用體育游戲的方式，加強同兒童之間的互動與交流，使其能夠在成長的過程中逐漸形成健康的人格。

參考文獻

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