指導學生做好單項選擇題的策略

姚應(yīng)許

【摘要】在英語教學中，提高單選題的正確率的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的掌握、解題技巧的提升、策略的形成，同時還應(yīng)注重熟悉知識點的活用，克服思維定勢，力避漢語思維習慣等，文章從突破思維定勢，去除熟題大礙；排除母語思維，提高準確判斷力；避免因相似而出錯，提高辨別能力等方面闡述了如何在初中英語教學中，指導學生做好單項選擇題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 單選題 應(yīng)試技巧 方法策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0171-01

在歷年的中考英語試卷中，單項選擇題通常是15分，是試卷上分值比較大的一題，指導學生做好單項選擇題，對于學生總體成績的提高，意義較大。下面，筆者從單選題所涵蓋的一些考點著手，針對學生受思維定勢、母語的影響以及一些知識點的相似性的影響而出錯的實際情況，探討一下應(yīng)采取的措施與策略，以期與同仁們交流。

一、突破思維定勢，去除熟題大礙

在完成單選題題時，學生們?nèi)菀赘鶕?jù)思維定勢而進行選擇，而不真正把握題干、分析選項，這樣，造成熟題的失分、因熟題而成為思維的大礙。

如There are a lot ____people today than yesterday.

A、of B、most C、/ D、more

這個單項選擇題，80%以上的學生，看到后會感到so easy，認為考查的是固定短語a lot of的用法。學生們不去觀察整個題干，而根據(jù)經(jīng)驗輕易地選擇了A，給失分提供了機會。

根據(jù)這類單選題，應(yīng)指導學生具體問題具體分析，不能一葉障目，應(yīng)注重審題，考慮問題的考查重點是什么，從而打破思維定勢，降低出錯率。

對于這道題，應(yīng)指導學生讀完題干、分析考查的重點，突破定式思維，從而打開思路，找到問題的解決辦法，選擇出最佳的選項。如這個問題的“題眼”是today than yesterday，句中有than，從語法的方面和角度分析，應(yīng)該是比較級，而不是考查a lot of的掌握情況。這樣分析，學生知其然并知其所以然，提高做題的準確率。

不僅在單選題中，應(yīng)注意定式思維的突破，單詞填空、短文填空中，也應(yīng)該特別注意，不能因熟題而失分。如在短文填空中，有這樣一個句子He wonders___he has done is correct.多數(shù)學生牢牢記住語法賓語從句的學習時，wonder、doubt等動詞后，一般用if/whether，所以半數(shù)以上學生會不費吹灰之力地填入if/whether，雖然思考問題的思路正確，但這個句子中，do后沒有賓語，因此，從句中少賓語時，應(yīng)該考慮what等代詞。

思維定勢是造成失分的主要原因，因思維定勢而失分，主要還是審題不清，做題不夠仔細，應(yīng)縱觀全局、理解出題者的出題意圖，再針對性地分析，準確給以回答。

二、排除母語思維，提高準確判斷力

母語思維是英語學習的大忌，然而，多數(shù)學生在英語學習過程中，不同程度地受母語思維的影響，如這本書可以借多久，學生們會首先想到borrow/lend，幾乎沒有學生能想到keep.在寫作中，漢語思維的句子，更是司空見慣，單選題更容易受母語的影響，而影響判斷的準確度，制約學生的判斷能力。

如Who taught ____ English last term？

A、you B、your C、yours D、yourself

看到這個單選題，學生們會馬上意識到考查的是人稱代詞、物主代詞、反身代詞的用法的不同，可是學生們在思維上，會根據(jù)漢語習慣，“教你們英語”，漢語中習慣于“我們的老師”、“他們的名字”等而認為是“你們的英語”，認為名詞應(yīng)該被形容詞修飾，所以，顧名思義選擇了your，而這個句子，考查的是固定短語teach sb sth的用法，考查的動詞后面加雙賓的習慣用語。因此，從思考的出發(fā)點上就出現(xiàn)了錯誤，因漢語習慣而“大意失荊州”。

對于這類選擇題，教師應(yīng)引導學生注意漢語習慣與英語習慣的區(qū)別，在思維時，應(yīng)用英語的思維習慣和思維方法，盡量避免漢語式思維方式。教學中，應(yīng)加大這方面的力度，不論是聽、說、讀、寫、譯，都應(yīng)養(yǎng)成按照英語的習慣而思維的習慣。如說到買…...多久了，不能用buy，應(yīng)該想到用have；說到……死了幾年了，不能用die，應(yīng)該用be dead；說……入伍/入團等加入某一個組織、團體多長時間了，應(yīng)避免join而使用be a member of等，這樣，就會減少出錯率。

三、避免因相似而出錯，提高辨別能力

在日常教學中，發(fā)現(xiàn)學生因知識的相似性而出錯的幾率更多，如stop to do 和stop doing等類似的短語，在考測時，一直失分率較高，并且屢糾屢錯。因此，教學中，教師應(yīng)引導學生在做題時，要學會瞻前顧后，腦中要有一盤棋的意識，以最大程度得避免因知識的相似而造成誤解而出錯的幾率。

如They stopped_____，but there was no more sound.

A、to listen B、to hear C、listening D、to listen to

對于這個問題，學生們在平時訓練較多，stop to do 、stop doing成為學生們的口頭禪，但往往因熟悉而掉以輕心，不認真審題，慎重甄別，而出錯。對于選擇項，A和B容易混、A和C又容易造成用法上的混淆、A和D也容易造成思維的障礙，要不要to的問題，也會讓學生舉棋不定。因此，做題時，教師應(yīng)對越是容易的內(nèi)容，也更要引起學生的高度重視，不能因熟悉、因簡單而導致失分。

綜上所述，提高單選題的正確率的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的掌握、解題技巧的提升、策略的形成，同時還應(yīng)注重熟悉知識點的活用，克服思維定勢，力避漢語思維習慣等，并且，在平時的訓練中，老師應(yīng)避免缺少語境而單純考查語法的單選題，讓學生在掌握方法的同時，提高語言的運用能力。

參考文獻：

[1]肇小蒙.如何做好初中英語單項選擇題[J]. 陜西教育（教學），2014（5）

[2]馬鈺琪. 如何解做初中英語考試中的單項選擇題[J]. 新課程·下旬，2016（5）