淺談“工匠精神”對職業學校班主任工作的啟示

王玲玲

【摘要】“工匠精神”可以認為是一種職業要求，也可以認為是時代發展的必然趨勢。從職業教育層面來說，學生專業技能的發展要做到“術業有專攻”，培養學生的“工匠精神”是必要的。然而，班主任作為班級管理的組織者，是學生的示范者，更應將“工匠精神”內化為一種職業態度，實現自身價值的基本要求。

【關鍵詞】工匠精神 職業教育 班主任工作 職業學校 教師

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0205-01班主任在班級建設中的地位和作用至關重要。班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生身心健康成長的骨干力量。與普通高中學校相比，職業學校的教育主要以提高學生的技能與專業為主，為就業做好準備。另外，職業學校中部分學生學習習慣與學習方法欠佳，也存在學生嚴重的自卑感與強烈的自尊心相交織和激烈的就業競爭壓力的現象。職業學校班主任工作對象與普通高中有著明顯差異。曾桂英指出職業學校在班主任分配與安排上，有時會出現教師“不愿做、不會做、不宜做”的現象。

然而“工匠精神”可作為一種信念，一種職業要求，對職業學校班主任工作起到積極作用。筆者試著將“工匠精神”學習結合班主任經歷，淺談對班主任工作的啟示。

一、“工匠精神”的情感——因熱愛而執著

職業學校的班主任工作與普通高中的相比則更為復雜些，解決教師“不愿做、不會做、不宜做”的現象最有效的方法是熱愛，當然熱愛也是對教師的最高要求。因為熱愛是心中的情感。班主任工作內容包括了解研究學生、學習管理、生活管理、建立學生檔案、班會組織活動、個別教育、心理教育，以及教育教學任務等。班主任的工作任務多，繁瑣，心中必定要有積極的情感----熱愛，倘若職業學校的班主任不能嚴格要求自己，倘若班主任工作不合格，會直接影響學生的身心與就業發展。

煮飯仙人村嶋孟在日本家喻戶曉，這位86歲的老人，50年來只專注一件事，就是煮飯，指尖劃過大米，就能知曉大米品質的優劣。30分鐘的淘米過程，對煮好飯是極其關鍵的一步。對于他，大米是有生命的，淘米的過程是他與大米的對話。50年來，堅持信念，用心對待每一次煮飯，也珍惜每一碗米飯。

匠人對自己所做的事物，無論事情繁瑣，都看是成有靈氣的生命體，把自己的手藝當成一種信念，用畢生的心血和張揚的才情賦予事物的生命力，何況是教師呢？

熱愛班主任工作首先是熱愛學生，即了解學生，關愛學生。教師工作的性質特殊是在于工作對象是學生，是有思想，有態度的獨立發展的人，是在于工作的內容是培養學生身心全面發展。正如雕刻第五套人民幣頭像的雕刻大師馬榮一樣，雕刻中最關注的問題是“不可逆”，一個點或是一條線刻錯了，數月的努力都將推倒重來。班主任在處理學生問題時，要尊重學生的個性特征與身心發展規律，以免因為處理不得當而給學生身心帶來消極影響。

“工匠精神”的執著源于熱愛，愛由心生，職校中的班主任，是教師體現自身能力與價值的途徑，是自身發展與進步的需要，是一種情感與信念的追求。

二、“工匠精神”的方式——傳承教育經驗

《大國工匠》節目中，老字號北京同仁堂中藥師張冬梅曾在制作藥丸的練習中，人工“拿毛”（手工去掉中藥材麝香中的毛）已經第六遍了，給師父檢查后，還是不過關。那時她覺得不耐煩，將藥材仍在一邊，但她的師父沒有任何言語，做完自己的那份，又幫她做。張冬梅看到這一情景，心中有愧疚又有疼惜，愧疚自己沒有耐心，又心疼師父的艱苦，隨后便向師父接過自己的那份藥材，重新再“拿毛”。當張冬梅回憶這段往事的時候，眼淚已悄悄流出。作為制藥師，“藥丸三克，責任千斤”的信念正是她從師父身上所體會到的。對于傳承的理解，技術的傳授自然必要的，但是將匠人身上的品質、對從事的事物的情感、以及做事態度傳遞，是更為有意義的。

教育經驗是在教育實踐中獲得從事教育活動的有效知識，技能以及情感、情緒體驗。一方面，推行師徒方式，是傳承教育經驗的保證和途徑。通過“傳、幫、帶”的形式，縮短教師適應新工作環境的時間，幫助教師對教育教學工作和接手班主任工作樹立信心。同時，向老教師學習，學習老教師的做事態度和心境。另一方面，年輕教師自身培育教育經驗，自己的工作經歷與感受就是寶貴的經驗。通過學習、研究、實踐，長期積累，將彌足珍貴的教育經驗變成一個有靈魂有情感的指導師。

三、“工匠精神”的追求——堅持不懈，追求質量，敢于創新

“教師”一詞追溯到古代為“教書匠”。師者，所以傳道受業解惑也，教師的“技術”在于教育教學。

有人看到畢加索把同一題材畫了又畫，忍不住好奇地問：“是否有很多人向您訂購這一題材的畫，難道有那么大的需求？”畢加索淡淡然回應：“問得好愚蠢！光線每分鐘不一樣，每天也不同，所以我畫出來的也總是新題材”；蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師“對每一節課，我都是用終生的時間來備課”；于漪“一輩子做教師，一輩子學做教師”……

教師將教育作為終身的事業，在反反復復中，追求教育教學工作的極致與精益求精。看似每一次重復的備課與上課，實則考慮到學生是不一樣的，考慮到教材是不一樣的，所以每一次備課都是對教學的用心，對學生的負責，對教學質量的追求。匠人的工作多以重復為主，只有重復才能發現“新”，這便是重復的價值。重復之道，堅持之理是掌握技術的關鍵。在重復中思考，在重復中發現。技藝，先“技”后“藝”，教學是一門藝術，班主任工作亦是藝術。技藝是“教書匠”的追求，做一個具有工匠精神的教書匠，是時代的召喚。

總之，匠人之心，我們著實能夠體會，造就技藝，是專注一輩子的事業。匠心是內心深處的情感與意識，意識改變行為，謙恭的態度是前進，是反思，是創新。我們需要懷著一顆謙恭的匠心，在職業教育的班主任工作的道路上不斷探索，實現自身價值，形成一種堅定的信念。

參考文獻：

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