淺談中職教育對(duì)學(xué)生的人生導(dǎo)向作用

黃三星

【摘要】文章從中職教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面出發(fā)，闡述中職教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)、人生價(jià)值觀等方面的潛移默化作用及指導(dǎo)意義。作為中職教育的教師又應(yīng)該如何在教學(xué)中使得各種積極向上的思想在學(xué)生內(nèi)心深處得以觸動(dòng)，最終形成穩(wěn)定、成熟獨(dú)立的人格？要讓學(xué)生懂得知識(shí)與人生價(jià)值理念之間存在密不可分的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】中職教育 人生價(jià)值觀 人文教育 人格 價(jià)值理念

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0220-01

在中職學(xué)校工作十余年載，對(duì)于一位從事一線教學(xué)尤其是文化類教學(xué)的老師來(lái)十說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考驗(yàn)讓我不僅樂(lè)于從事這一特殊的職業(yè)崗位，卻更讓我對(duì)于當(dāng)今中職教育的意義及真諦有著不為及其樂(lè)觀的思考。

作為一名老師，我很多時(shí)候卻會(huì)不由自主的產(chǎn)生一些困惑，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度而言，作為一門學(xué)業(yè)課程，主要傳授給學(xué)生的必定是相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，比如英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、詞匯、聽(tīng)力學(xué)習(xí)等等。可每當(dāng)我在講授這些知識(shí)的過(guò)程中，遇到恰當(dāng)話題而切入到學(xué)生譬如“不勞無(wú)獲（No pains no gains）”，“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃（The early bird catches the worm）”，“有志者事竟成（Where there is a will there is a way）”，“失敗乃成功之母（Failure is the mother of success）”等諸如此類的名言警句（old saying）甚或是與他們交流一些有關(guān)人生哲理、為人處事的道理的時(shí)候，總有那么部分同學(xué)的情緒和眼神讓我感覺(jué)很失望，他們似乎是在告訴我：“老師，這些個(gè)知識(shí)對(duì)我學(xué)醫(yī)、當(dāng)護(hù)士有啥意義呀？這不是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力嗎？我才不屑于學(xué)呢”。在他們的意識(shí)中，學(xué)醫(yī)就只要學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就只有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的詞匯、表達(dá)，而有關(guān)人生價(jià)值，人生取向，生活哲理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與他們都是八輩子打不著的。

為什么在當(dāng)今的中職教育教學(xué)中，越來(lái)越多的老師困惑于對(duì)這批學(xué)生“恨鐵不成鋼”呢？越來(lái)越多的學(xué)生自困于在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的舉足無(wú)措，沒(méi)有目標(biāo)、方向和動(dòng)力呢？此類諸多問(wèn)題的存在我認(rèn)為大多來(lái)自于我們對(duì)這批學(xué)生教育目標(biāo)的不明確，對(duì)中職教育特點(diǎn)理解的不清晰，來(lái)自于學(xué)生自身沒(méi)有真正明白或思考自身價(jià)值觀、人生觀、價(jià)值理念對(duì)他們的指導(dǎo)意義，從而整體失去了我們作為中職學(xué)校中職教育的真正意義。

中職教育到底有什么用？作為一名老師，在課堂上傳授的不僅僅是實(shí)用的知識(shí)，還有著更重要的責(zé)任，那就是教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，與他們共同感悟人生價(jià)值的真諦，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，感知世界。而不至于每當(dāng)操場(chǎng)上遇見(jiàn)老師也不懂得打招呼，不至于在寢室因?yàn)橐稽c(diǎn)雞毛蒜皮之事鬧得不可開(kāi)交，不至于遇到一點(diǎn)挫折就想著逃學(xué)甚或自殺。教育的核心意義是什么？教育不僅僅是傳授給人以知識(shí)，更是提高個(gè)人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)于生命的感受力，從而更好的認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。這就是教育的核心目的，也是指引我們前行的明燈！

在我擔(dān)任過(guò)課程的班級(jí)學(xué)生中，我不曾記得多少回聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生課堂之于與我的交談，詢問(wèn)要不要轉(zhuǎn)專業(yè)、要不要報(bào)本科、畢業(yè)之后就業(yè)怎么辦、如何與同學(xué)交往、如何與社會(huì)接觸等等之類的問(wèn)題。諸如此類的迷茫已經(jīng)成為了大多數(shù)中職學(xué)生的普遍現(xiàn)象！我們用心地教育我們的學(xué)生，而他們卻竟然茫然不知自己以后該做什么？該怎么做？那我們是不是可以認(rèn)為這批學(xué)生他們壓根沒(méi)想過(guò)“我從那兒來(lái)？”“我是誰(shuí)？”“我該怎么做”？

學(xué)生不知道自己是誰(shuí)？而這就是教育的巨大缺失與悲哀，自古強(qiáng)大的民族，都是重視教育的民族，在德國(guó)，哲學(xué)是中學(xué)生的必修課。在日本，大學(xué)生還得參加茶道培訓(xùn)，藝術(shù)鑒賞等類似活動(dòng)。他們把這些活動(dòng)規(guī)劃為教育的重要組成部分，是一種修心，這樣才能更好的了解自己，只有了解了自己，我們才知道我們未來(lái)要做什么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的人生，為自己的一生買單！

我國(guó)是一個(gè)尊師重教的文明古國(guó)，偉大教育家孔子被立為我國(guó)教育的精神圖騰，而對(duì)于教育的執(zhí)念，需要我們世代教育工作者的不屑傳承！中職教育是國(guó)家教育的重點(diǎn)核心，對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)我們有著不可懈怠的使命和責(zé)任。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)校的特殊性，我們?cè)撊绾问刮覀兊慕虒W(xué)在他們的人生規(guī)劃中起到一定的導(dǎo)向作用呢？

一、無(wú)論是作為教育工作者（老師），還是受教育者（學(xué)生）應(yīng)該明確中職教育的本質(zhì)特點(diǎn)和意義

教育事業(yè)是培育人和塑造人的事業(yè)，職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。而中等職業(yè)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)專門人才”。在這當(dāng)中首要的任務(wù)是培養(yǎng)“接班人”，即培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的 社會(huì)主義事業(yè)一代又一代的合格的接班人。其次才是培養(yǎng)有技術(shù)、能搞建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才。中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)期、新形勢(shì)下的職業(yè)教育必須把培養(yǎng)合格的 “四有”公民作為首要任務(wù)放在第一位，也就是說(shuō)要把思想道德教育放在第一位。那就是說(shuō)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”這個(gè)基本問(wèn)題能夠正確解決了，職業(yè)教育特別是中等職業(yè) 教育才能順利步入“良性循環(huán)和快速發(fā)展”的軌道。

二、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

所謂人生價(jià)值觀是因?yàn)槿瞬煌氖澜缬^而產(chǎn)生的不同的對(duì)人生的方法論，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人生活動(dòng)所具有的價(jià)值屬性時(shí)所持有的根本觀點(diǎn)和看法。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生目的、意義、和態(tài)度有積極的思想，讓他們明白人活著究竟是為了什么？從而達(dá)到自我價(jià)值感的認(rèn)可。

三、注重學(xué)生的人文教育

人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、和人格的完整，特別關(guān)心人的精神方面的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)，應(yīng)該盡可能多的給與他們精神上的呵護(hù)，心理上的疏導(dǎo)，行為方式的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文關(guān)懷精神，在今后的臨床護(hù)理工作中為患者提供優(yōu)質(zhì)、溫馨的人性化服務(wù)。

四、教育以文化教育為理論基礎(chǔ)

在中職專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容都要運(yùn)用到語(yǔ)文、德育、英語(yǔ)等文化課的知識(shí)，因此，從專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要，教學(xué)過(guò)程中必須以文化教育為理論基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文化課在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮文化課在專業(yè)教學(xué)中的促進(jìn)作用。

教育是什么？教育是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基，從而讓我們更好掌握個(gè)人命運(yùn)，并且創(chuàng)造這個(gè)國(guó)家的未來(lái)，我們作為教育工作者，作為受教育者，要始終謹(jǐn)記：教育、讀書(shū)的終極目的——教學(xué)生做人，教學(xué)生求知，教學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，融入社會(huì)，做一位真正能夠面對(duì)人生挑戰(zhàn)的強(qiáng)者！

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程學(xué)習(xí)·上旬》，2014（3）：154-154