淺談小學語文課外閱讀指導

蔣靜

摘要：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，要引領學生讀好書，讓閱讀成為學生的一種生活方式。要引導學生在課外進行大量的閱讀，來開拓學生的視野陶冶學生的情操，還要培養學生的文學素養，提高學生的整體素質和能力水平，健全學生的人格。學生要有自主的閱讀意識，在老師的指導下，激發學生的閱讀興趣，老師也要營造一種好的課外閱讀氛圍，對閱讀內容和閱讀方法進行有效的指導，培養學生的閱讀能力，為培養高素質人才奠定基礎。課外閱讀是課內閱讀的補充，也是課內學習的延伸和拓展，對于小學中高年級的同學而言，多進行有效的課外閱讀，使學生可以在課外知識的累積中提高語文學習的能力，還能塑造學生良好的品性行為。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；興趣；指導

讀書是修學立身的根本，小學中、高年級的學生掌握了基礎拼音寫字的領域，也開始了具有一定的判斷力和辨識力，性格逐漸變得鮮明，有了愛憎分明的標準，相比較低年級的學生，他們的自主能力和理解能力也有不同程度的提高，為他們進行課外閱讀的能力打下了良好的基礎。“讀萬卷書，行萬里路”有效的對學生的課外閱讀指導，能夠開闊學生的視野，培養學生的文學素養健全人格，更是提升學生綜合能力的方法，達到素質教育的目的。但是小學生的閱讀狀況還有許多令人擔憂的地方，小學生對課外閱讀不能產生足夠的興趣，部分學生沒有形成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握課外閱讀的基本方法，缺少閱讀激勵。

一、良好的閱讀習慣的養成

指導學生養成讀說結合的習慣。 讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流，鼓勵學生利用課外閑暇時間多讀課外書并進行討論交流。比如我給孩子們搭建了一個展示課外閱讀收獲的平臺，利用課始幾分鐘讓孩子們談“課外閱讀收獲”，內容可以是幽默笑話，可以是勵志故事，也可以是閱讀心得…….內容不定，題材不等，發言的學生也是上課隨機點到“x排x號”，這就要求每一位學生都要做好充分準備，課前必須擠時間進行課外閱讀。剛開始孩子們興趣盎然，積極參與準備，新鮮感一過，譚賽等部分愛玩的同學就有怨氣了，抱怨加大了他們的學習任務，給我商量能不能停一段時間再交流“讀書收獲”，讓他們歇歇。面對這種情景作為小學老師的我笑而不答，堅決“黑臉”做到底，不能松口，不然就半途而廢了。為了給孩子們鼓勁，每周選出兩名“最佳表現獎”，獎勵一顆棒棒糖，就這樣堅持了下來。功夫不負有心人，一個學期之后，在校舉辦的辯論大賽上，我班十名代表輕而易舉的拿到了全校第一的好成績，戰勝了大他們一歲的六年級學生。學校讓我班學生代表校去參加縣級辯論會，可喜的是居然取得了一等獎的好成績。課前幾分鐘地堅持，不但增大了孩子們的課外閱讀量，還增強了他們的膽量，提升了他們的自信；課前幾分鐘地堅持，不但能培養認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的語言口頭表達能力。

指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導學生閱讀過程中，我明確要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀后感，由小組長督促并檢查，定期向我匯報，以組為單位進行適度獎懲。另外，在課前預習或課堂教學中我特別指導學生如何作筆記，引導學生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發學生閱讀興趣，增加學生讀寫結合機會。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。

指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。教師要指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣，要養成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生自覺閱讀。讓讀書成為他們的課外需求，而不是整天迷戀“打游戲，玩電腦”，在班里，我經常印發了一些短小的名人趣問佚事，幽默故事，一些積極進取的正能量文字，供學生小組內傳閱，潛移默化之中孩子們就吸取到了文字的精髓。

指導學生養成用“心”讀書的習慣。只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。孔子說：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。“書讀百遍其義自見”，今天的學生讀書，大多都是囫圇吞棗，一知半解，于是我鼓勵我班孩子讀書要讀到語言文字背后去，去與文本對話，揣摩作者的心理，感悟語言的魅力。從而喜歡上語言文字，愛上閱讀。

二、培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的主動力，培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入到課外閱讀中去。所以我們老師要激發學生的閱讀興趣，增強學生課外閱讀的動力。課外閱讀分量大，是學生自由發展的空間，學生對課外閱讀的興趣，特別是農村的孩子，不一定個個都很濃厚，這種興趣就要靠老師來培養，要循序漸進去引導。

首先創設班級環境，營造閱讀氛圍。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發學生的興趣。在創建班級文化時，我布置同學們辦一些有關讀書的手抄報，板報，墻報。并在教室四角放置一些適合學生閱讀的雜志，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時隨處可以在這些材料中尋找到自己感興趣的內容，學生在這樣的氣氛中會自然而然的由被動閱讀轉變為主動閱讀。

利用“課內結合課外”激發學生閱讀興趣。教學不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。當學生的課外閱讀興趣被激發一點以后，為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法繼續激發。比方結合讀物內容出一道或幾道習題去做，檢查學生的閱讀效果；舉辦講演會，開展故事比賽、朗讀比賽或成語連珠比賽；讀書筆記展覽，手抄報展覽。這些都是提高課外閱讀興趣有效的方法。

結束語：閱讀是一個反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深人理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡尚小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，我們教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。這就要有意識地引導學生閱讀一些有益的閱讀。書是人類進步的階梯，開拓了學生的視野，豐富了學生的學識水平。所以教師必須正視存在的問題，充分認識閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的閱讀能力，以便學生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長。

參考文獻：

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