高中英語寫作教學探究

高鵬

摘要：寫作是高中英語教學中非常重要的一部分，也是高中英語備考的重點部分，但在教學中不難發現，大部分高中生在英語寫作方面依舊存在不少問題。下面我將從教師教學的角度來談談如何做好高中英語寫作方面的教學工作。

關鍵詞：高中英語；寫作；教學探究

眾所周知，英語是我國學生日常學習中的主要科目之一，從小學階段開始英語就已經在教育教學過程中占據著重要的地位。隨著我國改革開放政策的不斷深入，不論是我國經濟、科技等方面的發展，都需要大批量具備對外交往語言能力的人才作為外交橋梁，而英語是目前國際社會上使用最為廣泛的語言，所以在我國教育教學過程中大范圍的普及英語，從小培養學生的外語能力，從而培養更多的英語人才也是我國教育的重要任務之一。

從高中階段的教育來看，高中學生不僅在身心方面漸漸趨于成熟，并且隨著九年義務教育階段的知識累積在各科知識的學科方面已經打下了較為均衡的基礎，所以高中階段開始學生所學習的知識內容也就更加趨向于復雜性、專業性，高中英語也是如此。義務教育階段對于學生的學習要求大部分停留在最為基礎的單詞、語法方面，雖然對于聽說讀寫四方面都有所涉及，但要求簡單。而進入高中階段開始不僅僅在聽說讀寫方面對學生的要求提高，更注重鍛煉學生各方面綜合性運用的能力。寫作就是對學生英語綜合能力的一種體現，所以下文中，我將以高中寫作為例從三個方面具體談談從教師教學角度出發如何做好高中英語的寫作教學工作。

一、詞匯是基礎，豐富學生詞匯量

同為語言性學科，雖然英語和漢語分屬于兩個不同的語言體系，但在學習過程中還是存在異曲同工之處的，相對于漢語的字來說，單詞是英語中最小的語言單位，小到句子、段落，大到篇章都是由一個個單詞按照固定的語法規則排列組合而成，所以單詞是英語教學過程中聽說讀寫四個方面最為基礎的內容。對于教師來說，我們在日常寫作教學過程中首要的任務就是擴充學生的英語詞匯量。

首先，對于單詞教學來說教師第一步應該做好教材單詞的教學工作。教材的每個單元都會根據學生知識學習的需要設定不同數量的單詞要求，這些單詞一般會融入日常的課堂教學文章中，所以教師一方面可以從文章教學開始就重點突出這一部分單詞，例如在教學過程中結合例句反復提及從而加深學生的單詞印象。另一方面則是在課堂教學以外的時間通過布置課堂作業、課堂例題練習甚至是布置課下作業的方式讓學生進行這一部分單詞的反復記憶。這樣盡可能地保證學生能夠將教學大綱中規定的基礎性字詞全部掌握牢固，為接下來的寫作打好最為堅實的基礎。

其次，對于單詞學習來說，教師也不能僅僅局限于教材。寫作是一項非常主觀的行為，學生通過單詞表達觀點、想法、情感，而高中寫作相對于初中階段來說篇幅和詞匯質量方面都有了更高的要求，所以課本上所教授的單詞在實際寫作過程中是遠遠滿足不了學生的需求的。這就需要教師在詞匯教學過程中還要結合課堂文章的教學內容適當的給學生拓寬詞匯量，例如結合教材文章挑選出部分使用頻率較高的課外詞匯讓學生進行記憶。同時教師還可以鼓勵學生準備單詞本，從課下閱讀中自己尋找單詞進行累計性記憶，從而在學好教材內容的基礎上一步步擴大自身的詞匯量，進而做到寫作過程中單詞的信手拈來。

二、方法是重點，教給學生正確的寫作方法

不論是漢語寫作還是英文寫作，都是一門語言運用方面的藝術，對于學生的語言綜合運用能力有著較高的要求。但相對于漢語來說，英語的詞匯的組成和表達形式依舊不符合中國學生的思維和語言日常使用習慣，所以作為教師我們在日常教學要結合自身的專業素養以及對于高考英語作文的研究，教給學生正確的寫作方法。

首先，在日常英語寫作過程中，教師要有意識的鍛煉學生的英語思維，讓學生在日常寫作過程中直接采用英語思維方式組織句子和語言。我在教學中發現大部分學生在英語寫作過程中習慣于先運用漢語組織語言，然后進行英文翻譯，這樣就將思維和寫作行為進行了割裂，將寫作轉化為單純的英漢互譯而已，對于學生的英語思維的表達非常不利。所以在日常寫作教學中教師可以采用以說代寫的方式，逐步培養學生的英語思維，即結合寫作主題讓學生通過語言進行寫作內容的口頭描述，這樣可以讓學生在表達過程中直接將思維轉化為英語語言進行輸出，從而逐步培養起學生在英語寫作過程中直接利用英語思維的能力。

其次，在寫作教學過程教師可以結合歷年來高考英語中的考查方向給予學生寫作模式方面的指導。我在教學過程中發現，因為是外來語言所以英語在高考命題中習慣于簡單明了，將需要寫作的內容都做出明確的要求，甚至會列出一二三條來給學生寫作提綱方面的引導，所以我們在教學過程中一方要提示學生英語寫作段落方面就可以直接按照題目規定的進行分配，一般就是三段式或者四段式寫作；另一方面要教給學生在開頭寫作過程中能夠直奔主題開門見山，并且在句子方面注意使用轉折性短語進而增加句子之間段落之間的連貫性。從而讓學生在寫作過程中從整體和部分兩個方面綜合考量，實現結構的緊密型和層次的遞進性。

三、習慣是關鍵，幫助學生養成良好的寫作習慣

語言類科目的學習都是一個日積月累從而實現量變引發質變的過程。所以對于英語寫作教學來說，幫助學生養成良好的寫作習慣是非常重要的。

首先，在日常教學過程中，教師要讓學生在寫作過程中養成仿寫的習慣。尤其是對于剛剛進入高中階段的學生來說，在寫作模式并不熟悉的情況下，可以以教材文章中描寫闡述較為精彩的句子、段落為藍本，進行語法使用等方面的鍛煉，從而在寫作過程中逐步累積一些慣用的語法表達形式，繼而在寫作過程中可以直接套用。

其次，在日常英語教學過程中，教師要引導學生養成隨時練筆的習慣。我在教學過程中發現語文寫作教學訓練的一種形式對于英語寫作也同樣適用，那就是寫日記。教師可以將日記作為學生每天的學習任務，字數、內容不做任何形式的要求，主要目的就是讓學生進行英語寫作的練筆，這種方式不僅能夠最大限度的降低學生的對于英語寫作的抵觸性，還能幫助學生從日積月累中逐步養成英語寫作的習慣。

總之，對于高中英語寫作教學來說，教師要從基礎、方法、習慣等三個方面入手，結合素質教育以人為本的教學理念不斷創新教學模式和方法，并結合教師自身的專業素養和經驗，幫助高中生在英語學習過程中提高寫作能力，從而在高考中取得令人滿意的英語成績。