高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

高鵬

摘要：寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，也是高中英語(yǔ)備考的重點(diǎn)部分，但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面依舊存在不少問(wèn)題。下面我將從教師教學(xué)的角度來(lái)談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作方面的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)探究

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的主要科目之一，從小學(xué)階段開(kāi)始英語(yǔ)就已經(jīng)在教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，不論是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展，都需要大批量具備對(duì)外交往語(yǔ)言能力的人才作為外交橋梁，而英語(yǔ)是目前國(guó)際社會(huì)上使用最為廣泛的語(yǔ)言，所以在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程中大范圍的普及英語(yǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，從而培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才也是我國(guó)教育的重要任務(wù)之一。

從高中階段的教育來(lái)看，高中學(xué)生不僅在身心方面漸漸趨于成熟，并且隨著九年義務(wù)教育階段的知識(shí)累積在各科知識(shí)的學(xué)科方面已經(jīng)打下了較為均衡的基礎(chǔ)，所以高中階段開(kāi)始學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也就更加趨向于復(fù)雜性、專(zhuān)業(yè)性，高中英語(yǔ)也是如此。義務(wù)教育階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求大部分停留在最為基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法方面，雖然對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面都有所涉及，但要求簡(jiǎn)單。而進(jìn)入高中階段開(kāi)始不僅僅在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面對(duì)學(xué)生的要求提高，更注重鍛煉學(xué)生各方面綜合性運(yùn)用的能力。寫(xiě)作就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)，所以下文中，我將以高中寫(xiě)作為例從三個(gè)方面具體談?wù)剰慕處熃虒W(xué)角度出發(fā)如何做好高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)工作。

一、詞匯是基礎(chǔ)，豐富學(xué)生詞匯量

同為語(yǔ)言性學(xué)科，雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是存在異曲同工之處的，相對(duì)于漢語(yǔ)的字來(lái)說(shuō)，單詞是英語(yǔ)中最小的語(yǔ)言單位，小到句子、段落，大到篇章都是由一個(gè)個(gè)單詞按照固定的語(yǔ)法規(guī)則排列組合而成，所以單詞是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘?xiě)作教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)就是擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

首先，對(duì)于單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)教師第一步應(yīng)該做好教材單詞的教學(xué)工作。教材的每個(gè)單元都會(huì)根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需要設(shè)定不同數(shù)量的單詞要求，這些單詞一般會(huì)融入日常的課堂教學(xué)文章中，所以教師一方面可以從文章教學(xué)開(kāi)始就重點(diǎn)突出這一部分單詞，例如在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合例句反復(fù)提及從而加深學(xué)生的單詞印象。另一方面則是在課堂教學(xué)以外的時(shí)間通過(guò)布置課堂作業(yè)、課堂例題練習(xí)甚至是布置課下作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行這一部分單詞的反復(fù)記憶。這樣盡可能地保證學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)性字詞全部掌握牢固，為接下來(lái)的寫(xiě)作打好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，對(duì)于單詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師也不能僅僅局限于教材。寫(xiě)作是一項(xiàng)非常主觀的行為，學(xué)生通過(guò)單詞表達(dá)觀點(diǎn)、想法、情感，而高中寫(xiě)作相對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)篇幅和詞匯質(zhì)量方面都有了更高的要求，所以課本上所教授的單詞在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求的。這就需要教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合課堂文章的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓寬詞匯量，例如結(jié)合教材文章挑選出部分使用頻率較高的課外詞匯讓學(xué)生進(jìn)行記憶。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備單詞本，從課下閱讀中自己尋找單詞進(jìn)行累計(jì)性記憶，從而在學(xué)好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步擴(kuò)大自身的詞匯量，進(jìn)而做到寫(xiě)作過(guò)程中單詞的信手拈來(lái)。

二、方法是重點(diǎn)，教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法

不論是漢語(yǔ)寫(xiě)作還是英文寫(xiě)作，都是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用方面的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有著較高的要求。但相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的詞匯的組成和表達(dá)形式依舊不符合中國(guó)學(xué)生的思維和語(yǔ)言日常使用習(xí)慣，所以作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于高考英語(yǔ)作文的研究，教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法。

首先，在日常英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在日常寫(xiě)作過(guò)程中直接采用英語(yǔ)思維方式組織句子和語(yǔ)言。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中習(xí)慣于先運(yùn)用漢語(yǔ)組織語(yǔ)言，然后進(jìn)行英文翻譯，這樣就將思維和寫(xiě)作行為進(jìn)行了割裂，將寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為單純的英漢互譯而已，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維的表達(dá)非常不利。所以在日常寫(xiě)作教學(xué)中教師可以采用以說(shuō)代寫(xiě)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即結(jié)合寫(xiě)作主題讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的口頭描述，這樣可以讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中直接將思維轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行輸出，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中直接利用英語(yǔ)思維的能力。

其次，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程教師可以結(jié)合歷年來(lái)高考英語(yǔ)中的考查方向給予學(xué)生寫(xiě)作模式方面的指導(dǎo)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭峭鈦?lái)語(yǔ)言所以英語(yǔ)在高考命題中習(xí)慣于簡(jiǎn)單明了，將需要寫(xiě)作的內(nèi)容都做出明確的要求，甚至?xí)谐鲆欢龡l來(lái)給學(xué)生寫(xiě)作提綱方面的引導(dǎo)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方要提示學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作段落方面就可以直接按照題目規(guī)定的進(jìn)行分配，一般就是三段式或者四段式寫(xiě)作；另一方面要教給學(xué)生在開(kāi)頭寫(xiě)作過(guò)程中能夠直奔主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，并且在句子方面注意使用轉(zhuǎn)折性短語(yǔ)進(jìn)而增加句子之間段落之間的連貫性。從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中從整體和部分兩個(gè)方面綜合考量，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的緊密型和層次的遞進(jìn)性。

三、習(xí)慣是關(guān)鍵，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

語(yǔ)言類(lèi)科目的學(xué)習(xí)都是一個(gè)日積月累從而實(shí)現(xiàn)量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程。所以對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中養(yǎng)成仿寫(xiě)的習(xí)慣。尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作模式并不熟悉的情況下，可以以教材文章中描寫(xiě)闡述較為精彩的句子、段落為藍(lán)本，進(jìn)行語(yǔ)法使用等方面的鍛煉，從而在寫(xiě)作過(guò)程中逐步累積一些慣用的語(yǔ)法表達(dá)形式，繼而在寫(xiě)作過(guò)程中可以直接套用。

其次，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)練筆的習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的一種形式對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作也同樣適用，那就是寫(xiě)日記。教師可以將日記作為學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不做任何形式的要求，主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練筆，這種方式不僅能夠最大限度的降低學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的抵觸性，還能幫助學(xué)生從日積月累中逐步養(yǎng)成英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要從基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣等三個(gè)方面入手，結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，并結(jié)合教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，幫助高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，從而在高考中取得令人滿意的英語(yǔ)成績(jī)。