謅議德育在小學語文教學中的滲透

劉松林

【摘要】要想使學生擁有良好品德，就應從小學開始教育和培養(yǎng)，因而德育在小學語文教學中的滲透是擺在教師面前的重要任務。下面從小學語文教學和德育的關系入手，探討提出若干滲透德育的措施，希望能為小學語文教師提供借鑒。

【關鍵詞】小學；語文教學；德育；滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0200-02

對德育的滲透而言，小學語文教學具備不可比擬的優(yōu)勢，教材里的大多數(shù)內容都涉及優(yōu)良的民族傳統(tǒng)、祖國壯麗的河山以及高貴的道德品質等，學生在學習時耳濡目染，能逐漸提升思想境界與道德水平。所以在滲透德育方面，小學語文教學有重要作用。

一、小學語文教學和德育的關系

在每一門課程中滲透德育都有重要意義，特別是將德育滲透到小學語文教學中更對發(fā)展語文課程和德育教育有促進作用。作為一門人文課程，小學語文不但教學生學習語文知識、提高語文能力和語文素養(yǎng)，還要求培養(yǎng)學生正確樹立價值觀、人生觀、世界觀[1]。新課標指出語文教學在增強學生的民族認同感方面的作用是不可替代的，語文課程要突出核心價值觀對學生的引領作用，而這些內容都是德育的要求，當今社會要求弘揚民族精神和時代精神，追求愛國主義、創(chuàng)新主義，這些都是小學語文教學的顯著優(yōu)勢。所以小學語文教學不管是在教學內容上還是新課標上都和德育有密切的關系，德育在小學語文教學中的滲透是必然趨勢。

二、德育在小學語文教學中滲透的措施

（一）在情境熏陶中滲透德育

德育的滲透不能只依賴課堂的隨機應變，小學語文教師在教學之前應設計好需要滲透的德育內容，寓情于景就是滲透德育的有效措施之一，不但能促使小學生集中注意力，還能將德育無聲地滲透到課堂教學中。如在講解課文《草原》時，不僅要求學生要學習老舍描寫風景的手法，還要重視培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的情感，體會內蒙古人的好客、豪爽，體味蒙漢一家親的感情。此時教師就不能在完成教學之后才將德育內容灌輸給學生，而要在課前導入環(huán)節(jié)就有所設計與安排，利用開始上課的前五分鐘時間為學生展示一下美麗的內蒙古大草原以及當?shù)厝藷崆楹每偷膱雒妗W生在觀看小視頻的過程中不知不覺受到熏陶，仿佛走進了內蒙古大草原，感受大好河山、感受蒙漢一家親的熱鬧場面，德育也自然而然的滲透到教學之中，以不刻意的、最恰當?shù)氖侄瓮瓿傻掠凉B透目標。

（二）在閱讀教學中滲透德育

小學語文閱讀教學是滲透德育最有利的方式，教師可在閱讀分析中滲透對學生的德育教育。在教師的科學指導下，學生認真閱讀并分析課文，該過程就是德育的最佳滲透過程，學生最容易將學習主體地位發(fā)揮出來，不僅會認真讀書，還會認真思考德育的目的，不斷提升學生自主德育的能力[2]。但小學語文教師要正視教學的片面性，它與學生道德水平的提升是相互沖突的，盡管小學生閱讀的能力十分有限，但只要教師能加強指導，他們就能有目的、有計劃地進行閱讀，在增強是非辨別能力的同時提高道德水平，增加閱讀的收獲。如對于課文《我不能失信》，教師在教學中可先指導學生理解主題，思考一下什么是失信，哪些行為是失信于他人的，學生在生活中是否有失信于他人的行為。經過學生的自主思考之后，教師伺機指導學生分析一下不按時交作業(yè)算不算失信，這樣的行為究竟是對誰失信。通過該閱讀教學，學生接收了做人要誠信的德育內容，德育得以成功滲透。

（三）在教學過程中滲透德育

德育在小學語文教學中的滲透應貫穿整個教學過程，不僅可以滲透理論，即教師不失時機地滲透德育，還可以指向理論，即每一個教學步驟都指向教學結尾時滲透德育，以增強德育滲透的有效性。如在講解課文《詹天佑》時，教師就可選擇滲透理論的方式對學生開展德育教育工作。課文第二自然段描寫的是詹天佑，他是中國工程師，他飽受帝國主義欺凌，但他不懼帝國主義的嘲笑，敢于接受艱巨的任務，最終為中國人民爭一口氣，這就是愛國主義精神的一種體現(xiàn)。因此，教師在講解這一自然段時應注重結合具體內容，把握時機加強對學生的愛國主義教育。當教師在導讀第四段有關線路勘測的內容時，則可引導學生認真體會并學習詹天佑嚴肅認真的工作態(tài)度，以及在困難面前吃苦耐勞、身先士卒的工作作風；當講到第五六自然段隧道開鑿、人字形線路設計等內容時，教師則可引導學生對詹天佑卓越的才能、高超的智慧、獨特的創(chuàng)舉等進行領悟，深刻感受強大的、支配詹天佑行為的動力，即衷心地熱愛祖國，這也是學生們刻苦學習、早日成才的強大動力。

（四）在課外活動中滲透德育

德育在小學語文教學中的滲透不能受到教材的局限，因為德育涉及各方面社會生活，教師在滲透德育時應拓展渠道，讓德育能全面滲透到學生的心靈中，做到生活與課堂、課外與課內等的有機結合。因此，小學語文教師可組織開展形式豐富多樣的課外語文活動，在補充課堂教學的同時豐富學生的理論知識與情感經驗，讓德育滲透到課外語文活動中，幫助學生提高素質。如教師可利用學生的課余時間組織閱讀活動，或舉辦成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽，或成立小組做一做手抄報等，這一系列業(yè)余活動都能幫助學生豐富語文知識、提高語文技能，并潛移默化受到熏陶，全方位感受祖國精妙的語言文字和源遠流長、光輝燦爛的中華文化，真正激發(fā)學生的愛國情感。只有使學生將品德內化成情感，小學語文教師才真正實現(xiàn)了滲透德育的目標。

三、結語

將德育滲透在小學語文教學中是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，是小學語文教師應盡之責。在日常的小學語文教學中，教師要想方設法滲透德育，利用教材里的教學內容去感化學生，并積極組織課外活動，讓學生接受品德教育，從而將德育滲透到小學語文教學的方方面面，促進語文教學與德育的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]相霞.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2014（11）：132

[2]孫映霞.新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究[J].黑龍江教育學院學報，2014（05）：98-99