《環境藝術設計制圖與識圖》課程教學改革實踐

陳籬

摘要：《環境藝術設計制圖與識圖》課程是我校環境藝術設計專業課程中一門專業核心課程，也是該專業后續課程之基礎。該課程與后續的專業課程如建筑初步、CAD制圖等緊密相連，只有學好環境藝術設計制圖與識圖才能為后續專業課程打好基礎。本文旨在探索該課程教學方式的改革，在教學中運用情境教學方法，將學生的注意力帶入到具體生動的情境之中，激發學生的學習熱情，增強學生對于教學內容的感知、想象、體驗和理解，從而有效地達到教學目的，提高學習效果；合理利用多媒體進行教學，使之與板書、板繪的教學方式相結合，可以有效地提高學生的學習興趣和課堂效率；以學生為教學主體，加強實踐教學，激發學生對該課程學習的主動性，從而培養其實踐能力和創新意識。

關鍵詞：環境藝術設計；制圖與識圖；課程改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0117-03

一、引言

《環境藝術設計制圖與識圖》是我校環境藝術設計專業在第一學年第二學期設置的一門專業核心課程，也是該專業學生所學的第一門專業性較強的課程。該課程與后續的專業課程如建筑初步、CAD制圖等緊密相連，只有學好環境藝術設計制圖與識圖才能為后續專業課程打好基礎。

二、課程概述

《環境藝術設計制圖與識圖》課程主要培養學生將來從事建筑設計、室內設計、景觀設計所必需具備的、重要的專業設計能力之一。其內容包括環境藝術制圖基礎及建筑設計、室內設計、室外環境景觀的識讀及繪制方法。通過對該課程的學習，使學生掌握建筑室內施工圖和室外環境景觀工程圖的繪制方法與技巧，初步具備空間設計的構想與造型能力，為以后的學習與工作打下基礎。三江學院藝術學院旨在培養“應用型”人才，所以，在教學目標上重點培養學生的應用實踐能力，對于環境藝術專業而言是要培養能與企業對接的優秀設計人員，在制圖能力上要求學生能快速識讀圖紙并理解圖紙，在繪制圖紙時要求其表達準確、符合規范，并具備一定徒手繪圖的能力，能合理準確地表現建筑平面圖、立面圖、剖面圖及效果圖。

《環境藝術設計制圖與識圖》課程內容因涉及建筑形體表達等較為抽象的知識，需要學生具備一定的空間立體思維能力，這對于還沒有學習過環境藝術設計專業課程的學生來說具有一定的難度。多數學生的學習方法還停留在素描課、色彩課上的寫生模式，對建筑形體的理解和空間想象力較弱；傳統的教學方法也難以有效地解決這一問題。

因此，為了提高學生對環境藝術課程學習的積極性，不斷提高學習效率，改進教學效果，使學生真正成為學習的主體，在學習能力與實踐能力上得到切實的提高，教師在教學內容規劃、教學方法、教學手段以及實踐教學等環節上要進行一定的改革創新。

三、教學改革

1.教學內容安排，分清重點難點。課程內容要體現課程的教學目標，《環境藝術設計制圖與識圖》這門課是為了培養學生的實踐應用能力，所以，在教學內容上應該針對教學目標分清重難點。教師在教學內容的選取上應該側重于培養對象所需要的專業知識與制圖能力，為其今后所要從事的行業打好基礎。建筑制圖課程在一些其他專業也有設置，例如建筑設計專業、土木工程專業等，其重點更多注重建筑類、工程類知識的學習，而藝術學院的環境藝術設計專業更應注重設計方法的學習和設計審美能力的培養，因此，在環境藝術設計制圖與識圖課程中應把側重點放在對室內外施工圖的識讀與繪制方面。面對類似的制圖課程教材，教師應對課程章節的比重有所規劃。目前，我們所使用的教材是劉清麗主編的《環境藝術設計制圖與識圖》（西安交通大學出版社2013年版），主要分為九章內容，第一章為環境藝術設計制圖的基本知識——介紹工具和儀器的使用，房屋建筑制圖標準，平面圖形的畫法、徒手繪圖技巧等，作為基礎知識的介紹和入門比較重要。第二章至第五章都是介紹投影知識，其中，第四章為建筑形體表達方式，是教學的重點也是難點，因為這對學生以后對于建筑施工圖的理解有很大幫助。第六章至第九章中建筑施工圖、建筑裝飾施工圖、室外環境景觀工程圖都十分重要，這是與本專業聯系最緊密的三章，應重點講解與練習，這些內容要讓學生達到熟練掌握的程度是有一定難度的。第八章講解建筑室內設備施工圖，屬于建筑設備施工圖范疇，主要以介紹為主，讓學生了解建筑內部設備基本知識，能夠閱讀簡單的室內設備施工圖，為了更好地輔助設計。這樣安排《環境藝術設計制圖與識圖》的教學內容是為了更好地分清重難點，教學內容更加有針對性，使學生學到更多有用的專業知識與技能，從而達到“學以致用”的教學目的。

2.教學方法改革，注重實踐教學。（1）合理利用多媒體教學方式，對于環境藝術設計制圖與識圖課程而言，傳統的教學方式多為利用教學掛圖、模型等教學輔助工具結合板書、板繪進行知識點講解，這種教學方式較為單一，容易造成學生的專注度下降，達不到令人滿意的教學效果。合理利用多媒體進行教學可以有效地提高學生的學習興趣和課堂效率。目前，大部分課堂教學都會使用多媒體課件來代替傳統的板書、板繪，從目前運用的情況來看，其教學效果與以往的教學相比既有進步也有退步。進步在于多媒體課件包含了大量課程知識，對于教學重點、難點部分還可以配以動畫、聲音，甚至短片來講解，這對于傳統的板書形式來說更加靈活多變，能提高學生的學習興趣和專注度；退步在于如果教師過分依賴多媒體課件，照本宣科式地播放教學課件，反而會使學生無心聽講。適當地加入板書、板繪會使教師與學生有更多眼神與言語交流，提高學生的上課效率。特別是環境藝術設計制圖與識圖這門課，實踐性較強，對于很多制圖規范、作業講解等教師在黑板上進行繪制講解會更加直接明了，有利于學生對繪圖過程的理解。所以，要合理利用多媒體教學方式，使之與板書、板繪的教學方式相結合，尋求更適合環境藝術設計制圖與識圖課程的教學方法。（2）適當加入情境教學，所謂情境教學是指在教學過程中根據具體的教學內容，運用相應的教學手段和輔助設施，設置與教學內容相應的教學場景和情緒氛圍，將學生的注意力帶入到具體生動的情境之中，激發學生的學習熱情，增強學生對于教學內容的感知、想象、體驗和理解，從而有效地達到教學目的，提高學習效果。例如，在環境藝術設計制圖課程中，學生對空間的想象力較弱，在講解三面投影這個知識點時，教師就可以就地取材，建立一個實際的空間坐標系，將教室的黑板立面、教室地面和墻體側立面比擬為三面投影體系（V、H、W投影面）來講解三面投影知識。這種創造教學情境的方法可以很好地調動學生的積極性、主動性和創造性。除此之外，教師可以根據教學內容創設生活情境，將書本知識與生活實例相結合，例如在講解室內設計施工圖時就可以給學生設置問題：“想一想你們自己的家是怎么設計的？”學生通過問題可以自行繪制出各自家的平面圖、立面圖、剖面圖，并在課上進行交流、討論，不但有助于提高學生的學習熱情，也有利于學生對所學知識的理解與鞏固。德國教育家第斯多惠指認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。創設教學情境也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。（3）以實踐教學為主，加強師生互動《環境藝術設計制圖與識圖》是環境藝術設計專業學生的基礎課，也是學生專業知識入門的重要環節。如今學校以培養應用型人才為主要目標，強化校企合作。要培養合格的企業所需要的專業人才則需加強學生實踐動手能力，在此課程中要以實踐教學為主，讓學生多看、多練習才能達到課程目標。這就需要在課堂教學中安排好講授與實踐課時比例，加大學生的實際練習時間。目前我院《環境藝術設計制圖與識圖》課程總學時64，其中講課40學時，實踐24學時。課程主要內容和學時分配見課程學時分配表。

環境藝術設計制圖技能不是光靠教師的講授就能掌握的，還需要學生在教師講授后進行大量的繪圖練習并對教師講授內容進行思考和實際運用，在練習中發現問題并解決問題才能熟練掌握重點、難點。所以，教師在教學中可以在每次講授完知識點后圍繞這次課程的重點布置一些例題練習，讓學生在課堂上進行繪制，如若發現問題可以及時詢問教師，這樣教學既有針對性，又可以使學生提高對課程知識的敏感度，及時鞏固消化所學知識，提高學習效率。除此之外，例如在講授建筑施工圖時，可以以學校教學樓為例來分析建筑平面圖、立面圖、剖面圖等知識點，在課程安排允許下教師可以帶學生在建筑內部、外部每個角落走一遍，觀察實體建筑的外觀、構架以及內部裝飾等。如果有條件，也可以帶學生去往附近正在施工的建筑項目，在實地進行講解，讓學生身臨其境地感受建筑建造過程，通過這種實地調研，配合以書本知識的講解，使學生將書本知識與實際案例相聯系，更好地理解施工圖紙。在理解的基礎上加強圖紙的繪制練習，這樣才能更好地掌握專業制圖知識。加強實踐教學不僅可以讓學生在教學中學到更多專業技能，還可以加強學生與教師的互動交流，避免傳統的“滿堂灌”式的講授方式，從而真正達到“傳道、授業、解惑”的目的。

3.做好課程銜接，打好專業基礎。《環境藝術設計制圖與識圖》是我院環境藝術設計專業在第二學期開設的專業課程，它與同期開設的《設計基礎》課程相配合，與前期開設的《設計原理》課程相銜接并與后期開設的《建筑設計初步》、《計算機軟件Ⅱ（CAD）》課程相呼應。所以說《環境藝術設計制圖與識圖》課程是一門承前啟后的專業課程，要合理做好與其他課程的銜接，使課程之間達到有機結合。例如，在第三學期開設的《建筑設計初步》課程中，有建筑測繪、建筑模型建設等教學環節，這些環節要求學生能熟練掌握《環境藝術設計制圖與識圖》所學的專業繪圖技能，具備建筑圖紙的表達能力。因此，在課程講授過程中可以對學生進行專業知識引導，在講解建筑施工圖等章節時要向學生說明在后期的《建筑設計初步》課程中需要運用《環境藝術設計制圖與識圖》課程中的基礎知識，對建筑進行測繪練習及模型制作，做好課程銜接與鋪墊。再如，與《建筑設計初步》同期開設的《計算機軟件Ⅱ（CAD）》課程，需要學生掌握對建筑施工圖紙的識讀能力以及專業制圖規范等知識，這樣才能更好地運用CAD制圖軟件完成施工圖紙繪制。在《環境藝術設計制圖與識圖》課程教學中，在講授完建筑施工圖章節后，可以使用CAD制圖軟件給學生講解一整套建筑施工圖紙，這樣既能幫助學生加深對建筑施工圖的認識，又能呈現CAD制圖軟件的使用方法，是很好的專業知識引導方式。以上例子說明了《環境藝術設計制圖與識圖》是一門非常重要的專業核心課程，學好《環境藝術設計制圖與識圖》有利于學生的后續專業課學習。因此，做好課程間的銜接，打好扎實的專業基礎才能更好地開展專業教學，培養具有社會適應能力的應用型人才。

四、結語

《環境藝術設計制圖與識圖》作為環境藝術設計專業的專業核心課程，在專業課程體系中占據著十分重要的地位。本文對《環境藝術設計制圖與識圖》課程教學方法的探討，旨在能更好地培養社會需求的應用型人才，促進《環境藝術設計制圖與識圖》課程的改革與發展，為《環境藝術設計制圖與識圖》課程教學尋求更多切實可行的新思路，為專業課程建設奉獻一份力量。

參考文獻：

[1]劉清麗.環境藝術設計制圖與識圖[M].西安交通大學出版社，2013.

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