從破窗效應談高職校園文化建設

周三華

摘 要： 校園文化建設的目的是營造良好的育人環境。破窗效應是社會心理學領域的一個重要觀點，它提供了一個對環境解讀的新視角，本文結合工作實際并以破窗效應為分析視角，論述高職校園文化建設。

關鍵詞： 破窗效應 高職校園 文化建設

一、“破窗效應”簡介

1969年，美國斯坦福大學心理學家菲利普·辛巴杜（Philip Zimbar-do）進行了一項實驗，他找來兩輛完全相同的汽車，其中一輛車未經任何處理被停在加州帕洛阿爾托的中產階級社區，而另一輛則被摘掉車牌，打開頂棚停在相對雜亂的紐約布朗克斯區。結果，經過處理的那輛車當天就被人偷走了。而另一輛事隔一周仍然完好無損地停在原處。后來，辛巴杜用錘子把這輛車的窗玻璃敲了個大洞，僅僅過了幾個小時，車就不見了。而后，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳以這項實驗為基礎，提出了“破窗效應”理論：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶沒有得到及時的維修，其他人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

從破窗效應中，我們可以得到這樣一個道理：任何一種不良現象的存在，都在傳遞著某種信息，這種信息會導致不良現象的無限擴展，同時必須高度警覺那些看起來是偶然的、個別的、輕微的“過錯”，如果對這種行為不聞不問，熟視無睹，反應遲鈍或者糾正不力，就會縱容更多的人“去打爛更多的窗戶玻璃”，久而久之，就會演變成“千里之提，潰于蟻穴”的惡果。正如同我們耳熟能詳的那句名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

二、破窗效應和環境

現實生活中我們經常可以看到這種情況：一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，那么事隔不久，其他窗戶也會莫名其妙被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西。一個很干凈的地方，人會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會在從眾心理的驅使下毫不猶疑地隨意拋扔，并且絲毫不覺得羞愧。這些都是破窗效應最直接的體現。破窗效應提示我們：環境中的細節對人們所具有的強烈暗示效果，環境和人的心理及行為有著密切的聯系，外部空間和人的行為是相互作用的。如果放任環境中不良現象的存在就會誘使人們爭先效仿甚至變本加厲。如今，破窗效應已經引起越來越多有識之士的注意并且廣泛地應用于城市環境建設、企業管理、學校教育等多個領域。事實證明，“破窗理論”能夠指導教育，尤其在大學生文明行為教育管理中有著重要的借鑒意義。

三、高職校園文化中的破窗效應

校園文化是學校自身發展歷程中逐漸形成和發展起的物質文化和精神文化的總和。它不僅包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這些物化形態的內容，而且包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理文化氛圍，以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。隨著網絡的普及，學校的網站、論壇、貼吧這些展現學校風采、表達師生情感意愿的虛擬空間的參與者急劇增加，影響力不斷擴大，以此為代表的網絡文化已被視為學校校園文化的重要組成部分。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，增進學生之間及師生之間的交流，促進學生的全面發展，從而達到潤物細無聲潛移默化的教育效果。目前，高職院校都很重視校園文化的建設，不惜投入重金，加強校園基礎設施、園林景觀建設，加大校園網絡建設，積極營造具有自身辦學特色的舒適高效的育人環境。但是，高職校園里經常會有這樣的現象：剛建好的新教學樓，教室里潔白的墻壁只要有一處被人涂鴉，如果不及時采取措施制止，很短的時間內就可以看到幾乎整個教室的墻壁上都是各種各樣的手掌印、圖案；教室里嶄新的課桌椅只要出現一條人為寫畫的痕跡，過不多久整個教室的課桌都難以幸免；學校論壇或者貼吧如果出現一些不文明的言論而未及時干預，那么這些公共輿論空間會很快被此類跟帖粘滿。本來是師生交流的空間變成了大家負面情緒不良情緒宣泄的垃圾場。這些隱匿在學校教室、論壇貼吧的獨特“文化”現象被一些學者冠以學校校園的亞文化，并且論證了其存在的合理性——它提供了一個了解學生思想動向的重要渠道。還有學者據此以課桌文化、貼吧文化為主題展開分類論述。當然，我們確實可以一窺大學生的一些不為人知的隱蔽的所思所想，但是存在的并不盡然是合理的，其危害性不容小覷。首先是亂涂亂畫，公共輿論空間發表不文明言論是一種非常不文明的行為，如果對其不管不問、置之不理，那么學校巨額投入所營造的校園談何更高層次的文化建設？其次，從社會心理學的角度來講，同伴之間的影響作用非常巨大。我們提倡的校園文化應該是能夠傳承的正向的具有激勵性的精神內核，難以想象，充滿污言穢語、作弊小抄的教室墻壁、課桌椅雖然是校園文化中的涓涓細流，但任憑其牛皮癬般地存在下去，遭受荼毒的卻是一撥又一撥滿懷希望而來的大學新生，對教育效果的腐蝕作用是顯而易見的。

四、破窗效應對高職校園文化建設的幾點啟示

（一）首要工作是補窗，加強學生文明行為養成教育。

高等職業院校在校園文化建設方面基礎差、底子薄，缺乏歷史厚重的積淀，這是無法改變的客觀現實。建筑景觀可以仿造，制度可以借鑒，但文化卻移植不來。高職校園文化建設不能好高騖遠、急于求成，應該從補窗做起。墻壁課桌上亂涂亂畫，貼吧論壇里亂吼亂罵，本身就是一種很不文明的行為。如果基本的文明都沒有，那么如何談及更高層面上的文化建設呢？而且上一級學生在校園墻壁課桌上的“成果”又直接影響到后面入校的學生，使不文明的行為和消極的思想代代相傳。所以，高職院校首先要做的工作是將這些“破窗”修整干凈，防止其向下一級蔓延傳播。同時，重中之重的工作就是加強學生的文明養成教育。

（二）在補完窗的基礎上建好窗，加強學生人文素養方面的教育。

高職校園文化建設雖然既缺乏歷史經驗又缺乏可以借鑒的現實范本，但是校園文化建設并非沒有共性和規律可循，那就是要加強學生人文素養方面的教育。高職院校的辦學特色就是校企合作，在人才培養方面就是讓學生掌握高職業技能。所以，很多高職院校在建設校園文化方面特別突出強化自身的特色，重視企業文化的引入和融合。另外，對學生的職業素養也尤其重視。但值得注意的是，不少高職院校往往忽視了人文素養方面的教育。有些學校甚至除了思想政治理論課外就沒有文科類課程，即便有相關選修課但是在輕文的大氛圍里面不被學生所重視。直接后果是學生人文素養低下，人文精神缺乏，言談舉止粗鄙，固化了社會上“職業院校學生素質差”的偏見?？梢韵胂螅粋€學生寫請假條錯別字連篇，學生穿拖鞋到處行走的學校有何文化可言。人文素養的缺失已經越來越影響高職院校人才培養的質量和聲譽。

（三）護窗是關鍵，發揮學生投身校園文化建設中的積極性和主動性。

校園文化的主體是學生，如果沒有學生的主動維護和參與，文化建設的優秀成果就難以薪火相傳。高職院校要改變在校風學風建設中重懲罰的制度（一些職業院校對遲到、流動吸煙等處罰嚴厲但是收效不大，甚至形成惡性循環），而應多表彰文明先進樹立典范榜樣，讓學生知曉何為美何為丑何為榮何為恥，資助積極健康向上的學生文化活動團體，激勵學生發揚主人翁精神主動參與校園文化建設，進而形成對學校的價值和身份的認同——我自豪；我是某某學校的；校榮我榮，校恥我恥。

高職院校最被社會所認可的就是高就業率，但是校園文化建設的影響力和認同度就相對低了很多。隨著我國職業教育事業的蓬勃發展，高職院校的不斷壯大，越來越多的高職院校將發展的重點放在學校的內涵特色建設上，校園文化作為重要的載體更是建設的重中之重。相關的研究成果頗為豐富，但幾乎都集中在如何搞“建設”，對高職校園文化中已有的問題卻關注甚少。校園文化建設的目的是營造良好的育人環境，因此，學校在努力為學生營造良好環境的同時更應注意現有環境中隱蔽的“破窗”細節，揚長補短，強化獨具特色的高職校園文化建設效果。

參考文獻：

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