全日制專業(yè)學位碩士研究生教學實踐基地建設狀況的調查研究

陳鋮　劉望　劉忠

摘要：調查分析了全日制專業(yè)學位碩士研究生校外教學實踐基地的建設現狀，從五個方面分別分析了建設基地所存在的問題，如合作企業(yè)參與熱情不高、投入不足、基地培養(yǎng)條件不完備、管理制度不到位、校外導師工作責任心不強、滿足不了學生期望值等問題，提出加強“雙導師”隊伍建設、加大基地建設投入、加強監(jiān)控評估、提供法律法規(guī)支撐等方面的改革建議，努力煥發(fā)專業(yè)學位研究生教育活力，促進教育質量蒸蒸日上。

關鍵詞：專業(yè)學位；碩士研究生；教學實踐基地

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0162-03

一、引言

教學實踐基地是整合各方資源，培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要平臺，是實施實踐教學的基礎，是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中不可缺少的重要部分[1]。實踐證明，教學實踐基地為專業(yè)學位碩士研究生提供了良好的實踐發(fā)展環(huán)境，拉長了專業(yè)學位碩士研究生實踐教育培養(yǎng)模式方面的短板，有利于促進專業(yè)學位碩士研究生教育的發(fā)展和水平的不斷提高。總體說來，教學實踐基地建設的主流是好的。但是，教學實踐基地建設的理論研究及實踐尚處于探索階段，尚未形成系統(tǒng)的理論和方法[2]。歷經多年的發(fā)展，教學實踐基地建設仍存在一些不容忽視的問題。因此，對校外教學實踐基地進行調查研究，認真梳理這些問題，透過現象看本質，分析問題產生的原因，掃除障礙，尋求解決問題的對策，是優(yōu)化全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式，提升教育質量的重要課題，對于全日制專業(yè)學位碩士研究生的健康成長具有十分重要的現實意義[3]。

二、調查目的、對象、內容

為了調查教學實踐基地建設的現狀，找出存在的問題，以建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，采用問卷調查和走訪座談的方法展開研究。

1.調查目的。本次針對校外教學實踐基地的建設現狀進行問卷調查，以便對我國還不太完善的全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式進行更深入的了解和認識，找出其中存在的問題，進一步改進全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式[4]。

2.調查對象。本次問卷調查對象分兩大模塊：第一大模塊為具有招收“建筑與土木工程”專業(yè)碩士資格的高校，分別是湘潭大學、湖南科技大學、中南大學、湖南大學、長沙理工大學；第二大模塊為校企合作建設教學實踐基地的企事業(yè)單位，分別是湖南省第六工程有限公司、湖南省第三工程有限公司、湘潭市規(guī)劃建筑設計院。

3.調查內容。（1）研究生對校外實踐教學基地建設現狀的滿意程度，包括教學實踐基地硬件設施、教學實踐基地培養(yǎng)條件、實踐課程安排、教學實踐基地管理制度四個方面[5]。（2）研究生對實踐教學基地培養(yǎng)能力提高的滿意程度，包括專業(yè)理論水平能力、實踐操作能力、計算機應用能力、技術創(chuàng)新能力、解決工程實際問題能力等五個方面[6]。（3）研究生對校外導師的滿意程度，包括校外導師的工作責任心、實踐教學能力、職業(yè)素養(yǎng)等三個方面。（4）校企合作單位對教學實踐基地的支持程度，包括經費設備投入、能否提高企業(yè)經濟效益、社會效益、技術創(chuàng)新能力以及對專業(yè)碩士質量的認可等五個方面。

4.調查方法。采用問卷調查和走訪座談的方法，結合湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題重點資助項目，2015年5—6月，課題組共調查了湖南省5所高校和三家企事業(yè)單位，發(fā)放問卷調查表200份，回收問卷196份，回收率為98%。

三、調查結果統(tǒng)計分析

1.專業(yè)碩士研究生對教學基地現狀的滿意程度。如表1所示，統(tǒng)計結果表明，將滿意和較滿意的百分比相加，學生對教學實踐基地硬件設施、教學實踐基地培養(yǎng)條件、實踐課程安排、教學實踐基地管理制度滿意和比較滿意的分別占68.1%、69.3%、65.3%、68.1%，總的說來，學生對教學實踐基地建設現狀的滿意程度均在70%以下，滿意程度不是很高。滿意程度一般的在23.1%—27.2%之間，不滿意的在4.7%—8.2%之間，說明實踐基地的條件還不能夠完全滿足學生實踐技能學習的需要，教學實踐基地建設尚有大量工作可做，大有潛力可挖掘。

2.專業(yè)碩士研究生對實踐教學基地培養(yǎng)能力提高滿意程度的調查。表2統(tǒng)計結果表明，將滿意和較滿意的百分比相加，學生認為教學實踐基地可以提高自身實踐操作能力的占72.1%、提高解決工程實際問題能力的占68%、提高計算機應用能力的占66.6%、提高技術創(chuàng)新能力的占64.6%、提高專業(yè)理論水平能力的占56.7%，說明學生通過教學實踐基地培養(yǎng)，不同程度地提高了實踐操作能力、解決工程實際問題能力、計算機應用能力、技術創(chuàng)新能力、專業(yè)理論水平能力，其中對提高實踐操作能力的認可度最高，滿意和較滿意程度為72.1%，其他四項認可度均未超過70%。滿意程度一般的在20.4%—25.9%之間，不滿意的在7.4%—12.3%之間。由于高校對教學實踐基地建設的投入和管理存在一定差距，實踐基地建設投入不足，學生對通過實踐基地提高實踐能力的期望值存在較大差距，學生滿意程度的答案在意料之中。

3.研究生對校外導師滿意度的調查。表3統(tǒng)計結果表明，研究生對校外導師的職業(yè)素養(yǎng)、實踐教學能力方面滿意、比較滿意程度百分比之和分別為77%、76.4%，對校外導師實踐教學工作責任心滿意、比較滿意程度百分比之和為63.9%，下降12%—13%。與校內導師比較，學生希望校外導師應把實踐教學當作份內工作，而不是額外負擔。切實加強工作責任心，認真履行工作職責。

4.校企合作單位對教學實踐基地認可度的調查。通過走訪座談和問卷調查，校企合作單位普遍認為，建立教學實踐基地可以加強同高校的聯(lián)系，提高企業(yè)社會知名度，提高企業(yè)社會效益，為培養(yǎng)國家人才做出了貢獻。但是，有的企業(yè)對教學實踐基地建設參與熱情不是很高，合作動力不足。有的企業(yè)認為校企合作缺乏政策法規(guī)支撐，缺乏激勵機制。

四、教學實踐基地建設存在的主要問題及原因分析

教學實踐基地是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要場所，是專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)過程中不可缺少的部分。多年來，專業(yè)學位研究生實踐教育質量并未得到根本改善，教學實踐基地建設存在許多期待解決的問題。

1.教學實踐基地建設合作動力不足，企業(yè)參與熱情不高。（1）注重生產，追求經濟效益是企業(yè)永恒的主題，經濟利益是校企合作最為根本的驅動力。有的企業(yè)認為，教學實踐基地不會給企業(yè)帶來多少經濟效益，將實踐基地建設當作企業(yè)額外負擔，缺乏積極性，參與熱情不高。（2）一些企業(yè)認為，專業(yè)碩士研究生到企業(yè)學習，所學理論和實踐知識不一定適應企業(yè)實際工作需要，有時還會影響企業(yè)的正常生產，企業(yè)既要指派專職人員負責指導，又要負責學生的接待、生產安全等問題，不劃算。

2.校企雙方對教學實踐基地責、權、利界限不清。在教學實踐基地建設過程中，存在校企雙方責、權、利界限不清的問題，如學校和企業(yè)在教學內容、實習安排、學生意外事故防范等方面，責任劃分不清；在實訓階段，學業(yè)成績考核校企雙方誰為主，如何形成共識；在實踐實訓期間，學生創(chuàng)造的經濟價值分享，沒有統(tǒng)一的分配參考標準；校外教學實踐基地指導老師的補助經費、補助標準、費用由誰負擔；基地硬件設施建設應達到什么標準，投入由誰負責；等等政策沒有明文規(guī)定，不好操作。

3.教學實踐基地建設合作，缺乏真正的融合和良性互動。高校與合作企業(yè)聯(lián)系不緊密，校企合作教學實踐基地建設大多停留在形式上的合作階段，僅僅是為了滿足學生生產實習的需要，在教學實踐基地合作領域及發(fā)展方向等方面缺乏廣泛深入的研究和探討。一些企業(yè)不愿讓骨干工程技術人才擔任專業(yè)碩士的指導導師，擔心企業(yè)技術機密外泄。這些現象嚴重影響了專業(yè)碩士實踐實訓的工作，導致實踐教學效果欠佳。

4.教學實踐基地建設相關法律法規(guī)不到位。高校和企業(yè)隸屬于不同的政府主管部門，校企合作培養(yǎng)專業(yè)碩士屬于不同行業(yè)的獨立單位之間的合作，在合作機制利益分配、責任歸屬、技術轉讓、科研專利和風險規(guī)避等方面需要更完善的政策法律來規(guī)范和協(xié)調各方利益關系，保障教學實踐基地的長期、穩(wěn)定運行，滿足雙方對政策法規(guī)的需求，保護雙方的合法權益，保證雙方合作的成功。

五、對策與建議

通過上述調查可以看出，要提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，必須深化改革培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)模式，加強教學實踐基地建設，提高專業(yè)學位研究生教育質量，在實際工作中具體建議是：

1.進一步提高對專業(yè)碩士學位研究生教育的認識。國家需要高端人才和高素質的勞動者，社會不需要只有高文憑的偽精英。高校必須將專業(yè)碩士學位研究生教育放在學術型碩士研究生教育同等位置上，實行政策傾斜，加大專業(yè)碩士研究生教育結構調整力度，實現專業(yè)碩士研究生教育的戰(zhàn)略轉變。

2.高校要積極主動加大校企合作力度，主動邀請合作企業(yè)參與專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程，加大教改力度，共同制定培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)對專業(yè)碩士研究生教育的推動作用。同時，高校應將先進技術和科技成果引入教學實踐基地，為企業(yè)員工提供培訓進修機會，創(chuàng)造互利共贏的合作局面。

3.加大“雙導師”隊伍建設，建立嚴格的校外導師遴選聘任制度，公開、公平、公正地選拔德才兼?zhèn)涞男Ｍ鈱煟ε嘤栃葘煟闪⑾鄳谋O(jiān)督小組，嚴格考核獎懲制度，加強管理，建立一支優(yōu)秀的導師隊伍，為提高專業(yè)碩士學位研究生教育質量保駕護航。

4.國家應制定相應的法律、法規(guī)，將教學實踐基地建設和雙導師制明確為專業(yè)碩士學位研究生教育的政策性規(guī)定，明確實施原則和執(zhí)行標準，從法規(guī)層面保障教學實踐基地建設的健康持續(xù)發(fā)展。

六、結語

本文通過問卷調查和走訪座談，總結全日制專業(yè)學位碩士研究生校外教學實踐基地建設存在合作企業(yè)參與熱情不高、投入不足、基地培養(yǎng)條件不完備、管理制度不到位、校外導師工作責任心不強、滿足不了學生期望值等問題，從五個方面分析了產生問題的原因，提出了提高社會認知、加大校企合作力度、加強“雙導師”隊伍建設、加大基地建設投入、加強監(jiān)控評估、提供法律法規(guī)支撐等方面的改革建議，努力煥發(fā)專業(yè)學位研究生教育活力，促進教育質量蒸蒸日上。

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