快樂體育在高職體育教學中的實踐研究

趙剛

摘 要：快樂體育是非常先進的一種教育思想，立足學生自身的健康發展與人格教育展開一系列基于快樂為標準的體育教學。高職也是進入社會的“加油站”，所以培育學生的體育技能、鍛煉堅韌的心理素質尤為重要。

關鍵詞：快樂體育 高職 實踐研究

隨著全面實施體育素質教育的進行，高職體育更加注重快樂性與趣味性，以期鍛煉學生的人格魅力，培養學生的體育技能，塑造健康的體魄，為社會輸送優秀的全面性人才。文章就快樂體育在高職體育教學中的實踐研究加以淺析。

1 基于快樂教育的高職體育概述

1.1 快樂教育能夠培養學生終身的體育意識

學校體育是學生學習體育的一個重要環境與場所，在學生時代培養自身終身的體育意識是發展自我、看待事物態度方式的重要途徑，對于自我人格魅力與堅韌不拔之志的培養有著重要的意義。終身鍛煉的好習慣能夠幫助學生擁有一個健康的心態，在工作與生活中起著不可或缺的作用。所以，對于高職院校的學生，對其實施快樂教育，引導積極加入體育課堂，完善自我性格是非常必要的。在實際的體育教學中，教師要始終將快樂貫徹到整個課堂中，進行理論的講解與動作的示范，學生按照教師的動作模仿學習，完成數量上的任務，在此過程中，穿插進一些趣味十足的體育游戲，促進學生主動去完成體育動作，通過教師與學生，學生與學生之間的互動，活躍課堂氛圍，營造出一種輕松、愉悅的體育氛圍，減少學生疲勞感與厭惡感，培養對體育的學習興趣，激發學生的體育行為，調動學生去練習動作的積極性，增強學生的體質，最終幫助學生確立終身的體育意識。

1.2 高職體育教育的現狀分析

高職學生大多自制力較差，經不住外界的一些誘惑，導致上課時不能專心聽講。另外，由于體育課程內容比較單調，都是一些肢體上的動作，就顯得有些枯燥、乏味，學生沒有學習的興趣。教師的教學方式也過于傳統，教學環節僵化，不具有靈活性。高職體育教學往往都是先由體育委員進行帶隊熱身，圍著操場跑幾圈，然后通過簡單的肢體運動來活動筋骨，然后就是老師進行集體的動作講解，讓學生進行模仿，一些教師能夠看到的不規范動作，會予以指出糾正，但是人數較多的情況下，教師只能看到前排同學的動作是否規范，而后排的同學各干各的，并沒有遵照老師的指令去練習動作。長此以往，只會增加學生對體育的厭惡感。而前排的學生只是一味地接受指令去完成相關的工作，沒有自主學習的空間。課堂環境的沉悶，讓師生之間的互動極少。然而只有輕松愉快的學習環境才能激發學生的學習興趣與學習欲望。教師機械地講述著課本里的教學大綱，根本不去重視學生心里是如何想的，對于學生反饋的信息不加重視，缺乏有效的互動行為，這樣的學習過程中對學生沒有一點吸引力，而被動接受的學習行為，抑制了學生的創新思維，不管是學生的原因，還是教師授課方式的缺陷，都將導致學生的綜合素質得不到有效提升。

2 高職體育教學中踐行快樂體育的具體途徑

2.1 利用快樂體育推進學生身心發展

體育教學不僅僅能促進學生體育素質的提高，還能提升學生心理素質的發展。快樂體育教學在高職體育教育中的實施，其主旨是為了突出體育運動的競技性、健身性、體育性，也是為了更好地適應新課改下體育教學的要求與改革目標。在具體的教學活動中，教師利用各種各樣的快樂體育教學活動，以提升學生的全面綜合素質能力，糾正學生的體育競爭觀，健全學生的人格，端正學生的學習態度，進而推動學生心理健康、成長進程。傳統模式下的體育教學，教師都會讓學生以班級為單位進行圍著操場轉圈跑，而這樣只適合熱身，然而在快樂體育教學中，教師就需要對教學方式進行創新，實現快樂體育教學。在實際的操作中，教師可以讓學生雙人跑，第一個人先跑第一圈，然后第二個人接力跑第二圈，之后同時跑最后一圈，在這樣的相互協作的跑步過程中，共同提高自身的身體素質，增進學生之間的關系，培養師生之間的情誼，進而更好地實現快樂體育教學的預期效果。

2.2 構建和諧課堂，增強師生之間的互動

體育教師在具體的快樂體育教學中，要提前設計好教學流程，對于一些體育項目的完成，教師積極配合學生共同去完成，這樣不但能夠降低學生對教師的抵觸心理，而且還可以增強師生之間的交流程度，幫助學生提高學習興趣，使得師生之間的關系更加融洽，構建一個和諧的課堂。教師要認清主體與客體的關系，學生是主體，教師是一個引導者，而不是教師去逼迫學生去鍛煉。要設計出合理、生動、有趣的體育課堂，充分激發學生的主動性。對于一些對體育運動不感興趣的學生要循循善誘，去跟學生談心，站在學生的角度思考問題，要做到因材施教。教師的一切工作都要圍繞學生來展開，教師設計的課堂環境要做到適應性強。符合高職學生的心理特征與發展規律，要滿足絕大多數學生對于體育的現潭？動作的設計也要能夠讓絕大部分學生輕松完成，然后再不斷加強難度，逐步培養體育能力。快樂體育就是要以學生為中心，注重學生的個性發展，尊重學生的學習喜好，發現學生身上的閃光點，不斷給予機會，讓這個閃光點不斷發光，而教師就是這個發現者。所以，構建和諧課堂，增加師生之間的互動，對于快樂體育教學的形成是非常重要的一條途徑。

2.3 利用普通場地，開展快樂體育教學

快樂體育教學對于教學場地的要求不是太高，每一個普通高職學校都可以利用現有的體育場地進行快樂體育教學，在實際的教育實踐教學活動中，教師可以利用場地條件的不同，然后預先設計授課環節，進行多種多樣的趣味體育活動安排。場地條件的優劣會影響快樂體育教學質量的好壞，利用場地外界條件的不同，教師可以設置不同的教學模式，比如在面積較為寬敞平坦的教學環境中，教師可以帶領學生進行障礙接力跑練習，同時也可以利用各種各樣的物體，為學生設置障礙。利用廢舊的沙發、板凳、座椅等工具為學生創造不同環境下的快樂體育體驗，多樣化的障礙物可以使平凡枯燥的跑步練習變得有趣味。另外，在一些面積較小的場地中，教師可以讓學生進行青蛙跳、高抬腿等體育練習，在確保高職學生活動量達標的情況下，使其學生體會到體育學習的樂趣，激發鍛煉身體素質的動力，在快樂愉悅的學習環境中，讓學生逐漸愛上體育，全面促進學生體育能力的提高。

3 結語

高職快樂體育教學對學生的身心健康起著重要的作用。同樣，這種教學模式也非常容易讓學生接受并主動去完成各項體育動作，有效改變傳統模式下的體育教學模式，增進師生之間的情感交流，激發學生學習體育的興趣，真正做到在快樂中學習，培養學生終身體育的好習慣。

參考文獻

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