信息技術與高職語文課程的整合性研究

賁卉貝

摘 要：隨著信息技術的快速發展，我們逐漸步入信息化社會，社會生活的各個領域、各個方面都有信息技術的滲透。對于教育領域來說，問題同樣如此。在這種背景下，如何將課程教育與信息技術進行有效結合以成為擺在我們面前的重要研究課題。為此，本文將對信息技術與高職語文課程的整合性研究進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：信息技術 高職語文課程 整合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0016-02

1 信息技術與高職語文教學整合的積極作用

1.1 有利于高職語文教學改革的深入進行

隨著信息技術在教育領域中應用的逐漸普及，其在廣大高等職業教育院校的實現了非常廣泛的應用和推廣，進而在很大程度上促進了高職院校教學改革范圍的不斷拓展。對于高職語文教學而言，信息技術的利用極大的改觀了語文教學環境，主要表現為語文多媒體教學模式—這一基于計算機網絡支撐的教學模式應用。這一教學模式的應用為廣大高職青年學生和教育從業者提供了一個十分多元、開發的多媒體網絡教學環境，其自身所具有的多樣性、視廣性和豐富性特點，能給廣大高職學生以全面性、全方面的感官刺激，讓他們的語文學習中，可以基于交互式網絡平臺的應用就自身所遇到的聽、說、度、寫等問題與其他學生進行相互探討、互相啟發，進而達到思維拓展、興趣激發和共同提升的效果。由此不難看出，多媒體信息技術的有效應用能在很大程度上促進高職語文教學的全面改革。

1.2 能促進高職語文教學方法的創新

對于高職學生而言，他們的語文基礎和語文素養相對較差，因而，對高層次的語文學習內容認知存在著一定的困難，如果不能對此加以有效解決，時間一長，學生便會對語文學習失去興趣，甚至產生一定的厭煩和畏懼心理，讓高職語文學習變成枯燥、單調的代名詞，進而導致語文學習效能難以獲得有效發揮。因而，為了有效激發高職學生的語文學習興趣，讓其主觀能動性獲得充分的發揮，廣大高職語文教育從業者可以通過信息技術的利用進行教學情境創設，讓學生如聞其聲、如見其人，仿佛身臨其境、置身其間，并在此情境基礎上開展情境交融教學活動。對于任何教育來說，活潑、歡愉的教學氛圍都是提升教學效果的重要基礎，對于高職教育教學來說，學生高漲的學習情感能夠在很大程度上促使其知識的深化和內化。例如，為了提升廣大高職學生的語文“聽”、“說”能力，教師可以通過多媒體信息技術的利用，針對學生實際特點和具有教學內容，進行課本劇表演、辯論活動開展等具有較強實踐性的教學活動，讓學生在會話表演中擔任不同的擬定角色，讓看和演的學生都能盡快的融入角色，進而集中學生注意力，讓他們在愉快、輕松的氛圍中進行知識學習，進而實現口語表達能力的有效提升。

1.3 能促進教學反思，提升教學效能感

在教師專業的發展過程中，反思具有相當的被重視度，反思手段的有效利用，可以在很大程度上促進教師的成長和發展。根據波斯納的教師成長理論，一定的經驗積累加有效的反思利用是教師成長的重要基礎，因此，教師的反思應做到以下幾點：第一，堅持在結合高職教學過程的基礎上進行相關日志創作；第二，堅持考察和觀摩優秀教師的實際教學過程；第三，用實踐活動來提升自身的教學體驗感。所謂教學效能感是指教師基于自身對教學理念的認識和對以往經驗的積累，確認自身能有效進行教育教學工作，完成教學任務的一種信念。在實踐操作中，教師的教學效能感會對其工作努力程度、工作情緒調節、教學經驗體驗和總結等產生非常重要的影響，進而會對其工作積極性和主觀能動性的發揮產生重大影響。而計算機信息技術在教育實踐操作中的利用，則能讓教師通過多樣化的方式直觀、形象地進行教學反思，進而提升其教學效能感。

2 信息技術與高職語文課程整合的路徑建議

2.1 通過信息技術的運用提升備課質量水平

在高職語文教學中，信息技術可以在教師備課中進行有效運用，具體來說就是在充分認識高職學生特點和高職語文教學規律的基礎上，通過信息技術的綜合運用進行語文教學相關素材、信息收集，譬如，散文、戲劇和詩歌等的收集，并根據收集資源進行教學課堂環節預設，以提升教學課堂實施的可操作性。且還通過信息技術的運用將備課內容進行課件呈現，基于互聯網平臺將語文教學內容進行網絡共享。

2.2 通過信息技術的運用改進語文授課效果

所謂高職語文課堂講授是指高職于語文教師試圖向廣大高職生傳授語文知識的整個互動過程。在傳統的語文教學實踐過程中，教師往往是知識元的一維灌輸者，由于這一教學模式的趣味性相對較差，因而，廣大高職生普遍缺乏學習感覺，致使其學習效果相對較低。然而，當高職語文教師在課堂教學中進行現代化信息技術運用時，多樣性的網絡多媒體特色，可以充分發揮信息呈現直觀、豐富、想象的技術優勢，進而讓廣大高職學生更為容易的學習語言、字詞和寫作技能技巧等知識，取得事半功倍的學習效果。例如，在講授古代文學時，由于其現實語境支撐相對較弱，因而，學生普遍感覺學習困難。為了幫助學生更快、更有效的理解教學內容，拓展學生知識視野，豐富語文教學知識，可以學生課前通過網絡的應用進行所學內容相關的圖片和古文化知識搜索，并基于相互溝通、互相交流等在腦海中進行相關思考背景構建，為其后續學習奠定良好的情感基礎，同時，也為他們提供一條主動學習、積極思考的途徑。同時，為了幫助學生更好的理解古詩詞內容，提升學生的思維想象力和語言表達力，還可以基于聲、面同步的方式進行教學情境創設，例如，在《秋思》這一內容的講解中，講師可以先給學生展示一副深秋圖片，并配上《流浪歌》的背景音樂，而后進行內容朗讀，讓學生基于自身的認識和理解進行場景和內容描述、構思。這樣不但能夠深化學生的內容理解，而且還能有效拓展學生的時空觀，消除他們的學習緊張感，進而大幅提升實際學習效果。

2.3 多元資源整合，奠定知識基礎

現代信息技術的發展和其在教育教學中的運用打破了傳統的教師占有絕大部分教育資料的格局，基于多媒體信息技術的應用，教師可以隨時隨地的與廣大高職學生進行資料分享，高職生則可以隨時隨地、隨心所欲的從網絡平臺進行相關資料獲取，例如，教學內容的時代背景知識、作者的生平信息等，這樣不但有利于廣大高職學生知人論世，強化對作品的理解和對作者的認識，而且還能在很大程度上激發高職生的研究性學習興趣，幫助他們形成良好的語文學習習慣和善于鉆研的科學精神。

2.4 營造聯想意境，激發學生思維

文字是語文學習的基礎，是語文的主要憑借因素，因此，在語文教學中，教師要善于通過多種藝術手段的調動和運用將具體事物與文字進行相互轉換，以更好的凸顯事物與文字之間的關系，進而實現激發廣大高職學生思維的效果。例如，馬致遠用“古藤老樹昏鴉”等文字表達秋天的思緒，那么多媒體也可以用相應的圖畫和樂曲進行同等含義的表現，實現兩者的結合和轉化；用小說文字描述的人物言行、音貌，可以通過多媒體的利用用相關演員的表演進行對應含義的表現，讓學生對文章內容進行更為直觀、想象的感受，將藝術聯想轉換為實際教學情境，進而強化學生理解和記憶。

2.5 豐富對話渠道，增進師生互動交流

現代信息技術的重要特征是其強烈的交互性特點。互聯網和多媒體技術的應用，能極大的拓展廣大高職學生的交流和探討手段，讓班集體活動和小組互助教學活動更容易組織和開展，效果呈現和達成也更為便捷和有效。學生與學生、學生與教師之間的溝通交流同樣也更便捷和廣泛，特別是他們不再局限于課堂時空的限制，可以通過互聯網平臺與其他班級的學生和老師、其他學校的班級和老師進行即時溝通交流，信息反饋也變得更為容易和客觀，這對于教學的調控和學生的交流增進而言非常有利，因此，在教學中，高職院校應不斷豐富學生的交流渠道，強化與其他院校的合作，基于網絡平臺的利用，不斷拓展師生對話渠道，增進學生互動交流，為語文教學效果的提升奠定良好的平臺支撐。

3 結語

總之，高職語文課程教育與現代信息技術的有效結合，可以催生出更為豐富的教學手段，帶來更為先進的教學理念因素，不僅符合高職語文特定屬性的實質要求，且還能對語文教學的深入發展產生很強的驅動力量，因此，在實踐中，廣大語文教育從業者和研究者必須強化對這一方向的研究和探討，通過各種有效措施的利用，不斷提升高職語文與現代信息技術整合的科學化、系統化，以進一步完善語文教學組織、教學目標和教學內容。

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