淺談小學數學課堂如何培養學生自主能力的策略

馬紅衛

【內容摘要】小學數學課堂不僅要做好基礎教學，還要注重培養學生自主能力。這種自主能力的培養具體表現在要將能動性和獨立性滲透到學習活動中，進而提升學生的素質和能力。要培養學生的自主能力，筆者認為可以從“營造自主學習的氛圍，培養學習的自主學習意識”“激發自主學習的興趣，提升學生學習的熱情”“提供更多讓學生參與自主學習的機會，培養學生思考的靈感”等方面來進行。

【關鍵詞】小學數學 自主能力 策略

新課程標準指出：“教師要注重激發學生的積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，促使他們在自主合作和探究學習中真正理解和掌握數學的基本知識與技能、數學思想與方法，從而獲得廣泛的數學經驗。”這就表明新課程下教師不再是單一地傳授知識，而是要注重培養學生正確的學習觀念和學習方法，以實現事半功倍的教學效果。

一、營造自主學習的氛圍，培養學習的自主學習意識

在課堂教學活動中，師生互動的氛圍是提高教學效率的重要基礎。因此，要想營造出自主學習的氛圍，建立和諧的師生關系是首要條件。因為在教學活動過程中教師是課堂的指導者，學生才是課堂的主體，教師始終是為學生服務的，教師應該從講臺走下來融入到學生當中去，以飽滿的熱情去面對課堂上的每一位學生，這樣才能激發起學習的學習積極性，激發起學生學習的欲望。

例如，在進行乘法運算的教學中，教師可以出一些能夠引發學生思考的計算題“7+7+7+7+2”，鼓勵學生積極思考回答問題，也可以同學之間相互交流，相處多種能夠解決問題的方法。這種讓學生自己主動探求解決方法的課堂教學模式能夠有效的培養學生自主學習的能力。

小學數學的學習實際上是為了讓學生對于數學的學習有一個大概的認知，讓小學生認識數學，形成數學觀念，養成良好的學習數學的習慣和意識。而在小學數學課堂中營造出自主學習的環境，實質上就是最大程度地調動學生對于數學學習的熱情，激發起學生的學習積極性，只有這樣，學生才能夠更加積極主動地融入到課堂建設當中去。

二、激發自主學習的興趣，提升學生學習的熱情

興趣是最好的老師。對于培養學生自主能力這一目標來說，激發學生的興趣是首要的。正處于認知基礎階段的兒童，對事物充滿了較為強烈的好奇心，但是卻缺乏一定的專注力，而興趣則可以很好地彌補這一點。教師要想激發學生對數學學習的興趣，首先要把數學知識應用到實際生活中，認識到生活中蘊含豐富的數學知識，從而將二者有效結合起來，以很好地激發學生的學習興趣。

例如，在對“年、月、日”這一知識點進行教學時，我們可以通過這樣提問“同學們都知道自己和爸媽的生日嗎？”來導入，這樣就可以有效地拉近老師與學生之間的距離，促進學生積極思考。隨著問題思考的深入，我們還可以進一步設問“同學們還能否記得自己一共有過幾次生日？”通過提問的審圖，學生在潛意識中逐步產生了學習的興趣，這是教師需要巧妙適時地導入，就能把被動轉化為主動，讓學生飽含熱情地自主去學習，自主去探索。

三、提供更多讓學生參與自主學習的機會，培養學生思考的靈感

通常情況下，小學生處于被動學習的階段，需要教師為其創造更多的主動學習的機會。這就要求我們數學教師首要要給足學生自主學習的時間與空間，多引導學生看書，關注生活中的數學現象，并嘗試把數學知識和數學能力應用到實際生活中，同時多和爸爸媽媽、老師和學生進行課下交流，讓學生能積極主動分享自己的所見所聞。對此，要是教師能對學生有多反饋，那么學生會在不知覺中實現了教師對自身的要求，這和為學生創造機會進行自主學習不謀而合。此外，我們教師還要時刻認識和注意到課堂的主體是學生，要充分地把課堂放給學生，積極發揮好教師自身的引導作用，避免課堂中那種“自問自答”的模式，而是把思考的主動權歸還學生，讓他們能積極思考教師所提出的問題，這樣才能通過解決問題來培養思考問題的靈感和能力。

生生合作也是讓學生參與自主學習的良好機會。學生之間的相互交流能緩解氣氛，有利于學生自由、及時表達出自己想要說的觀點，加上“一種思想和另一種思想相互交換，就會有兩種思想”，這樣在思想碰撞下，學生會無意識地產生思考的靈感，進而激發學生的思維探究興趣，培養自主學習能力。

四、結語

對于小學生而言，注意力很難集中，并且需要教師的督促才能夠專心，面對這種情況，培養小學生進行自主學習就顯得十分有必要，要使學生能夠在沒有外力督促的情況下進行自主學習，這才是課堂教學極大的成功。所以在課堂教學中不斷滲透自主學習的觀念，是對學生負責的表現。自主本身就是一種能力，對于學生日后的發展是十分有益的。自主學習本身就是集主動性與學習性為一身的學習方式，所以，不僅可以提高學生的學習效率，更在一定程度上培養出了學生能夠進行自主學習的能力。

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