如何實現初中語文閱讀與寫作的有效整合

張瓊月

摘要：初中時期，寫作與閱讀對學生來說都是同樣重要的，缺一不可。語文教學中，它們并不是兩個獨立的模塊，而是始終聯系在一起的。因此，有效地整合閱讀寫作內容，運用科學合理的方法，培養學生的讀寫能力是提高學生語文水平的關鍵。本文針對如何將語文閱讀與寫作有機結合提出一些方法建議。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀與寫作;有效整合

寫作來自生活，它是對生活的感受和真實感情的表達。此外，教師要特別關注閱讀給學生帶來的寫作方面的積極作用，將其視為語言積累的關鍵。關注二者之間的聯系是非常重要的。

一、讀寫結合之擴寫

能夠發現原文故事的留白之處，是對原文進行擴寫的前提，發現留白的地方越多，學生就越有內容可寫。因此，語文教師應引導學生對原文故事內容進行深入的研究，盡量多地獲取故事信息，從而找到故事留白部分，為學生創造更多的再創作空間，并在學生的再創作過程中給予適當的指導，循序漸進地提升學生閱讀材料的能力，以及破題能力。

例如，《一顆小桃樹》這篇文章是當代作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長抒寫自己的理想和情志。我可以提問學生：“作者說埋桃核兒是‘蓄著我的夢’，后來又說‘它是我的夢中長的’，這些話應當怎樣理解？”讓學生進行分組討論。學習完畢以后，我安排課外拓展，以“如何面對困難”為班會主題活動，促使學生不斷發揮自己的想象力進行延伸。

二、讀寫結合之升華

如果說山石是天地的骨骼，賦予天地雄渾巍峨的壯麗，那么思想就是文章的骨骼，有了思想感情的支撐，文章才有精氣神，免于空洞。閱讀理解的最后一步，是理解課文的思想感情，理解作者感情的升華過程。

例如，《白楊禮贊》這篇課文，作者通過細膩的文字描繪出四幅高原風貌圖，將白楊樹的生長環境、植株形態描摹得十分生動，接著筆鋒一轉，通過特定環境中特定白楊樹的生長，聯想到抗戰背景下軍民的艱苦斗爭，完成了思想感情的升華，對整個文章的格調進行拔高。

首先，是對這幾幅畫所描繪的景色進行分析，體會其中的象征手法，并總結白楊樹及其生活環境的特征。這樣，通過引導學生層層分析，逐步激發學生與作者共鳴，進而為理解作者的思想感情張本。

其次，就是對作者在《白楊禮贊》這篇課文所表達的思想感情的理解與把握了。我可以帶領學生再次回到多媒體課件上，再次觀看高原白楊樹的照片，進一步體會對高原的空寂，白楊樹的鮮活，進而展開想象。這個時候，作者所描繪的這棵白楊樹的品格已經呼之欲出，只需要教師稍加點撥就可以完成對白楊樹的人格化。接下來，我可以進一步引導學生進行思想感情的升華，將北方軍民抗戰與白楊樹生長進行類比，從而促使學生理解這棵白楊樹與北方農民在艱苦抗戰中表現出來的質樸、堅強和力爭上游的精神有什么共通之處。在此基礎上，教師再要求學生圍繞課文中所表達思想感情進行寫作，學生就會有感情要抒發，有景物可依托，從而完成一篇托物言志作文。

三、在閱讀中積累寫作材料

閱讀是寫作的先導。沒有以前“閱讀”的積累，就很難有未來“寫作”的爆發。因而，在平時上課的時候，教師要著意去提醒學生們將自己讀到的材料逐步地積累起來，實現整本書“由厚到薄”的過程。所以，學生在寫作上的不斷積累會讓人覺得是天賜的幫助。初中生在這個階段，自制力相對較弱，很難更好地掌握自己的學習。此時，教師應充分發揮引導作用，讓其形成語言積累的習慣。

例如，我要激勵學生們做好自己的閱讀筆記。以便積累大量的閱讀素材。初期，在于對他們習慣的培養。我們可以先強制要求學生固定時間內讀一篇文章在一天的任意時間段內。然后寫讀書筆記。那么，他們就能養成良好的閱讀習慣，自覺進行積累。這個內容包括：好詞佳句，或者是自己讀文章以后的真情實感。通過不斷的積累，學生將形成良好的寫作模式和思路。

四、激發學生閱讀與寫作興趣

把閱讀和寫作巧妙結合是當前初中語文教學應該遵循的原則，將教學資源進行優化整合，根據學生的學習進度和能力表現利用不同的方式方法進行閱讀和寫作的教學，讓學生對此產生興趣，提高學習效率。

例如，進行《雨的四季》學習時，為了使學生在閱讀中能夠對課文語言深入品析，通過一些特別的景物描寫準確把握作者想要表達的情感，從而積累相關的寫作素材，我可以根據教學進度和學生的實際學習情況、本課素材進行資料拓展與整合，使學生對課文學習產生興趣。首先引導學生利用網絡等資源搜集作者的背景資料，基于所掌握的內容再對課文進行帶入閱讀，找出文章的主線是什么，結合自己的所感所想發表看法。學生會發現本文有四季景物和作者對雨的情感兩條主線，每一個季節的雨都蘊含著不同的情感。讓學生自己總結詞匯，一方面可以鍛煉其概括和表達能力，另一方面能進一步加深對文章的理解，積累同類型文章寫作的詞句素材。

五、結語

總而言之，當前情況看來，初中語文閱讀和寫作都不能獨立于一方進行單獨學習，所以在教學過程中，教師應該將二者有機結合，豐富學生的語文閱讀素材，在教材的基礎上進行資料延伸，拓展學生的知識面。最后教師還應該注意對學生的閱讀方面進行合理的提升，以便其文化素養可以得到保障。

參考文獻：

[1]汪光鐘.如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合分析[J].智力，2020（03）：93-94.