中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效的同伴合作學(xué)習(xí)策略解析

殷玉林

摘 要：近年來(lái)，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，掀起了一場(chǎng)合作學(xué)習(xí)的風(fēng)波。全國(guó)范圍內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍開(kāi)始采用合作學(xué)習(xí)的形式。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)，確實(shí)是一種能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣的好方法。但是在實(shí)際的課堂實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的方式往往得不到學(xué)生的重視，大部分只是在課堂上走個(gè)形式，學(xué)生實(shí)際上在這樣的課堂上并沒(méi)有多少收獲。本文立足于教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中能夠進(jìn)行有效的同伴合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了策略解析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略解析

合作學(xué)習(xí)是近些年來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種方式。這種學(xué)習(xí)方式于二十世紀(jì)七十年代產(chǎn)生在美國(guó)。隨后不斷傳播發(fā)展，并在中國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是建立學(xué)習(xí)小組，同小組的同學(xué)進(jìn)行交流合作，以小組合作的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。它的目的是讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。在英語(yǔ)教學(xué)中讓同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)從理論上來(lái)講意義非常大。但是在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中卻沒(méi)有收到明顯的效果。因?yàn)檫@個(gè)方法在實(shí)際應(yīng)用中還存在許多缺陷，下面筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并給出了切實(shí)可行的實(shí)施策略。

一、目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.分組困難。在具體進(jìn)行操作時(shí)，教師往往按照學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行互補(bǔ)式分組，每個(gè)小組中成員的性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都較為均衡。這樣雖然能做到均衡分配，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是也總會(huì)遇到許多學(xué)生不愿意配合，不愿意與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的情況。長(zhǎng)此以往，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的影響。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也一定要顧慮到學(xué)生的意愿，應(yīng)及時(shí)調(diào)整分組情況。

2.流于形式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)往往會(huì)流于形式化。這是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的最嚴(yán)重也是最主要的問(wèn)題。老師給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，或者在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生往往都是走一個(gè)形式而已，表面上在進(jìn)行合作，在進(jìn)行激烈的討論。而實(shí)際上并沒(méi)有真正去執(zhí)行老師交給他們的任務(wù)，也基本無(wú)法在討論中受益。這樣走形式只是浪費(fèi)時(shí)間而已，不僅無(wú)法使教學(xué)效果提升，反而還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效。所以教師要讓學(xué)生真正理解到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，學(xué)會(huì)如何在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、提高同伴之間合作學(xué)習(xí)效率的策略

1.分組合理，責(zé)任明確。進(jìn)行分組是合作學(xué)習(xí)的前提。所以教師對(duì)于分組也要充分重視起來(lái)，教師最好能夠尊重學(xué)生們的意愿，允許學(xué)生自由結(jié)組，之后再由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)整改，盡量在學(xué)生自愿的同時(shí)做到均衡搭配，落實(shí)互補(bǔ)原則。例如，在進(jìn)行分組時(shí)，每個(gè)小組里一定要均衡地分配幾名學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而不是把學(xué)習(xí)好的學(xué)生全部分到一個(gè)組里，把學(xué)習(xí)差的學(xué)生也全部分到一個(gè)組里。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生互相影響，只會(huì)使成績(jī)變得越來(lái)越差。這樣對(duì)于整體教學(xué)水平的提高是非常不利的。

分組完成之后，就要開(kāi)始明確責(zé)任，每個(gè)小組要選出一個(gè)組長(zhǎng)，其余的幾個(gè)人有的需要負(fù)責(zé)對(duì)小組討論情況的監(jiān)督，有的應(yīng)該負(fù)責(zé)對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，有的負(fù)責(zé)發(fā)表小組討論意見(jiàn)，還有的要負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。這樣相互制約，相互督促，小組成員每個(gè)人都有自己的責(zé)任和任務(wù)，才能不失平衡，一起發(fā)展進(jìn)步。

2.充分發(fā)揮教師的作用，教師在課堂教學(xué)中和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該扮演一種組織和引導(dǎo)的角色。在進(jìn)行分組討論之前，應(yīng)該先對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們能夠發(fā)散思維，進(jìn)行深度思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，首先要教給他們探究的方式。在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如，在進(jìn)行每一單元的要點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以先留出時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行小組討論，每一組找出3到5個(gè)這一單元的重要知識(shí)點(diǎn)。然后由小組代表發(fā)言，老師負(fù)責(zé)把同學(xué)們提出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到黑板上。當(dāng)同學(xué)們完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)工作后，老師需要再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，用一條知識(shí)脈絡(luò)把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這樣自然會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)和識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的效率。

3.做好課外延伸。就是除了組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課外也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)同學(xué)們兩人組成一個(gè)小組，互相監(jiān)督英語(yǔ)單詞的背誦情況和英語(yǔ)作業(yè)的完成情況。因?yàn)楸痴b英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。通過(guò)小組合作互相監(jiān)督來(lái)背誦英語(yǔ)單詞，有利于提高英語(yǔ)單詞的識(shí)記速度和效率，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)更好地組合起來(lái)。

同時(shí)教師也應(yīng)該做好對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)，讓各小組之間相互評(píng)價(jià)，可以實(shí)行個(gè)人比賽和小組比賽機(jī)制，制定相關(guān)的得分規(guī)則。教師在每節(jié)課上根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)情況對(duì)于表現(xiàn)好的小組和個(gè)人進(jìn)行加分，并且每個(gè)月進(jìn)行一次得分評(píng)比，對(duì)于得分最高的小組和每個(gè)小組里表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這有利于增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，大大提高同學(xué)們的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造出良好的積極向上的課堂氛圍。

三、總結(jié)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義我們都有所了解，除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高口語(yǔ)能力之外。它還可以培養(yǎng)小組成員之間積極的依賴感，增強(qiáng)小組成員的個(gè)人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們與人交流的技能，使他們做到相互促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的事實(shí)中總會(huì)遇到許多困難。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確分工，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，起到總結(jié)升華的作用，把課內(nèi)合作和課外合作結(jié)合起來(lái)。這些都是我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中探索出來(lái)的一些切實(shí)可行的策略。當(dāng)然，教育工作者還應(yīng)不斷進(jìn)行對(duì)同伴合作學(xué)習(xí)的有效策略的研究和探索，不斷地進(jìn)行嘗試，以求找到最適合學(xué)生的合作方法和合作形式，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂的重大變革。

參考文獻(xiàn)

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