淺談高中英語教學中的文學閱讀滲透

摘 要：閱讀是學習一門語言所要掌握的重要技能之一，如何更好的完成文字閱讀更是高中生學習英語存在的重要問題，如何在高中英語教學中滲透文字閱讀，提高學生對英語閱讀理解的興趣，幫助學生更迅速、更準確的完成文字閱讀是我們需要思考的一個重要問題。

關鍵詞：高中英語 文字閱讀 滲透

一、引起學生對文字閱讀的興趣

培養學生對文字閱讀的興趣是老師在英語教學中的重要任務，首先教師要構建一個相對輕松、愉快的課堂氛圍，在課堂上能與學生盡量平等的相處、互動，時時刻刻能抓住學生們的注意力，提高學生們對學習的積極性。其次，課堂上的互動主要就是教師和學生們之間的互問互答，老師的問題不能太難，一下子就打擊了學生們對學習的積極性，但是也不能太簡單，要最大程度的勾起學生們對問題的探索欲望，引導他們去思考問題的答案，更積極主動的去回答問題。所以教師問題設置的好壞，也是提高學生們回答問題積極性的關鍵因素，只有一步步提高學生對文字閱讀的興趣，才能讓他們慢慢對文字閱讀改觀，更好的去學習文字閱讀。

二、引導學生主動去思考問題

在課堂上，教師提問學生問題的時候要考慮到學生所學的知識是否足以支撐他回答出這個問題，他是否能夠做到舉一反三，教師如果換一個問法，學生是否還能同樣回答出來。這需要老師對所有學生的能力、心理都有一個大致的了解，方便教師能更好的對不同學生的薄弱點進行針對性的引導。學生為什么會答錯？錯誤答案的哪些方面引起了學生的錯判？有的學生為什么無法做到舉一反三？這些都是教師需要思考解決的問題。老師不是學生的大腦，教師的任務就是要引導、啟發學生，讓他們能夠根據自己所學的知識在大腦中思考、判斷，從而得出正確的答案，引導學生主動的去思考問題，更好的去自主學習。

三、加強學生對文化背景信息的學習

英語文學閱讀可以讓學生更好的了解這些文字背后的那些國度的國家文化、風俗習慣以及人們的思想和情感，同理，要幫助學生更好的學習文字閱讀，教師可以結合所學的課文，在課堂上介紹英美國家的一些地理、風俗習慣、宗教、制度、飲食習慣、歷史文化等等背景知識，使學生可以更全面的認識和了解英美國家的人文文化，把課本上學習的知識和生活上的運用結合起來。

例如，在高中教材的第一冊第87課中講了一個愛爾蘭的故事，其中有這樣的一句話：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in peoples lives.這句話的意思是，大部分愛爾蘭人每個周日都要去教堂，教堂在他們生活中發揮著很重要的作用。西方國家與中國不同，在講到這里的時候，教師可以適當的介紹一些西方國家的宗教文化，拓寬一下學生的知識面，加深這一課給學生們的印象。例如，在西方國家，人民的宗教觀念根深蒂固，連取名字都要賦予宗教意義，像John，約翰，在西方國家是一個比較普遍的名字，它的宗教含義是上帝是仁慈的，再比如我們同樣經常見到的elizabeth，伊麗莎白，宗教含義則是奉獻上帝的祭品，由此可見西方國家信仰宗教的普遍性。

除了教師在課堂上對于西方歷史文化的普及之外，同時也可以鼓勵有興趣的學生在平常的課余時間也可以多閱讀一些國外的文學作品，更全面深入的了解西方國家那些與我國不同的文化習俗，結合文學作品和名人傳記，讓學生了解西方的社會制度、歷史和價值觀等知識，以便于學生在學習中能更透徹的理解文字閱讀的內容。

四、加強文學閱讀中的口語練習

學習一種文化，首先要學習這種文化的語言，學生想要理解文字閱讀的內容，前提是要學習英語知識，所以在英語教學中，除了要教授最基礎的單詞、語法、句法等內容之外，還應該加強學生的英語語言的應用和交際，營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生開口說、開口讀、開口交流，多多提供給學生一些語言交流的機會，模擬出不同的情景模式，加強學生在不同的環境下的交際應對，鍛煉學生的口語能力。例如在課堂上，教師在講解一篇閱讀理解之前，可以要求某個學生先朗讀一遍，養成學生在教師講課之前先通讀一遍要講內容的好習慣。課上教師可以設置一個情境環境，要求學生們兩人兩人組成小組，根據老師設置的情境環境進行互問互答，由對話中鍛煉學生的口語交際，增強學生對于口語交際的自信。

五、設置文字閱讀中的各種問題

教師在設置問題的時候也要講究提問的方式，問題的難度要適中，在學生可以根據所學知識解決的范圍內，提問也需要合理清楚，語言表達要到位，以便于學生可以更準確、清晰的理解這個問題所要表達的含義，同時提出的問題要更好切合所提問這篇文章的中心思想，方便檢驗學生對文章的閱讀理解程度。還可以讓學生們采取小組討論的模式，對問題進行更深層次的研究探討，并向老師提出自己的想法和疑問，讓老師更全面的了解學生的薄弱方面，以便針對這些更好的設置文字閱讀中的問題，讓學生掌握的知識更加的全面。

六、解決文字閱讀中的各種問題

教師在課堂上為學生講解答案的時候一定要清晰明了，不能讓學生對問題和答案產生模糊不清的感覺，以致于下次再遇到類似的仍舊不知道正確答案，導致錯失分數。對于答案錯誤的學生，更是要及時的糾正他們的錯誤答案，更正他們的錯誤想法。在閱讀中，學生往往會遇到很多不認識的單詞，這種情況下，教師應該告訴學生們，在文字閱讀中不能理解全部單詞的情況下，可以結合上下文大致的理解這篇文章的大概意思，然后再通過文章后面的問題，在文章中去尋找答案，這樣可以提高學生整體的閱讀水平。

總而言之，文字閱讀是高中英語教學中的一個重要問題，教師需要通過一個好的學習氛圍以及自身的能力來有效的引導學生們在文字閱讀中找到樂趣，讓學生可以更好的投入進文字閱讀之中。

參考文獻

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作者簡介：張文俊（1971.04-），男，陜西洋縣，碩士研究生，中學高級教師，研究方向：高中英語教學、英漢比較文學、英語詩歌。