構建小學數學高效課堂的有效策略

張福鴻

【內容摘要】教學是一門藝術，構建高效的數學課堂教學，是每位老師最高的追求。在數學教學之中，較多的老師比較重視“教”而忽視了學生“學”的過程，而想要打造高效的數學課堂，便需要將教與學有機結合起來，精心的設計出有效的教學策略。本文筆者針對構建高效課堂有效策略為研究中心，提出了一些筆者的教學建議，期望與大家一起分享，以作拋磚引玉之舉。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 有效策略

以往的小學數學教學之中，老師的教學觀念陳舊、教學目標不明確、教學方式落后，總是采用單一的教學模式，局限了學生的自主學習與思考問題的能力，學生只靠死記硬背或者模仿老師的解題思路，這樣被動的學習狀態，是不可能獲得好的學習效果的。對此，新時期的數學教學，必須以構建高效的數學課堂為教學中心，充分的尊重學生的學習主體地位，采取多元化的教學策略，激發學生數學學習的熱情，保持學生學習的積極性與主動性，為學生以后的數學學習奠定扎實的基礎。

一、巧用情境，激發學生學習的興趣

1.情境要明確化

興趣是學生學習的動力，只有學生發自內心的想要學習，才會真正的有學習效果。因而，老師可以為學生創設有趣的情境，保持學生學習的熱情，維持學生強烈的學習欲望。在數學教學之中，老師要根據學生的學習及思維特點，從多個角度著手，給予學生愉悅的學習感受，保持學生學習的新鮮度，使學生能夠多方面學習，多方面接受信息。

比如在學習《7的乘法口訣》之時，可以借助學生喜愛的童話故事中的角色“七仙女”，從“七仙女”的圖片之中找數字的變化規律，從而導入“7的乘法口訣”的學習內容。再如在學習《秒的認識》之時，老師可以為學生播放2008年奧運會的開幕式的倒計時的視頻，讓學生感受當時熱烈的氣氛，使學生不自覺的喊倒計時8、7、6、5、4、3、2、1，而這用的時間正是秒，可以巧妙的激發學生學習知識的積極性。鑒于此，只要老師抓住學生的學習特點，便可以為學生設計出有趣且明確化的教學情境。

2.情境要具有濃厚的“數學味”

特級教師徐斌曾表示：“生活化情境應是有選擇的，就是現實的、有意義的和富有挑戰性的，應有濃濃的數學味，應避免虛幻和幼稚化傾向”。在小學數學教學之中，老師在設計情境之時，需堅持以學生的學習為中心，引導學生善用數學的眼光去關注與體驗情境，以此成為學生掌握知識的途徑。簡單來說，老師設計的情境必須具有濃厚的“數學味”。設計情境之時需要以教材重難點為中心，且要具體化和明確化，老師要發揮好自身的引導與組織的作用，要善于從生活之中提取生活情境，引導學生從生活情境之中提煉數學問題。

二、構建亦師亦友的師生關系

每個小學生都是一個獨特的個體，需要得到尊重，尤其是老師的尊重，能夠幫助學生樹立自信，促使學生更積極的學習。所以，在課前幾分鐘，老師要主動和學生打招呼，和學生們一起做課前準備，讓學生意識到課桌之上只可以擺放與學習相關的物品；常常鼓勵學生要勇于發言，要善于表現自己的才能，啟發學生的創新思維；向學生傳播如何做一位聰明、有智慧的學生，要樂于思考，樂于傾聽別人的發言，尊重別人，不可隨意打斷別人的發言；培養學生養成預習的習慣，讓學生猜測今天要學習的知識，說說是如何知道的，讓學生明白收集信息是有多種渠道。課前幾分鐘交流后，學生的心理處于安全、愉悅的狀態，自然學習起來更加得心應手。

三、巧用溝通技巧，提高交流效果

1.善用傾聽學生的發言

上文也有提到，學生是獨特的個體，需要得到老師的尊重。在數學教學之中，對于學生正確的回答，老師應該及時給予肯定，并重復學生的正確答案，使學生感受成功的喜悅感；對于學生錯誤或者片面的回答，老師不能夠不予理睬或者嘲笑，而應該用發展的眼光看待學生，鼓勵學生保持繼續努力；老師還要主動和每個學生進行交流，傾聽和了解每個學生的所思所想。同時，老師要積極的與學生培養濃厚的情感，和學生建立相互合作、相互信任的師生關系，用自身的積極情感來感染每個學生積極的面對學習，培養學生的數學情感。

2.適當給予贊許與鼓勵

小學階段是學生學習數學的初期階段，老師播種下怎樣的種子，便會獲得命運的種子，所以，在小學數學教學之中，老師要善于給予學生贊許與鼓勵，使學生從小養成積極向上的學習態度。比如在學習《認識人民幣》之時，老師組織了“抱團”的游戲，在每個學生身上貼無數層的道具人民幣，老師作為裁判，當喊到55元時，學生要迅速組成55元抱在一起，沒有抱團的學生將會被淘汰。這樣一個環節下來，老師發現很多學生都表現的非常棒，對此老師可以進行評價，對學生們說：“你們的反應能力真快，老師相信你們都是最聰明的學生！”學生們應該繼續保持，課下也可以和同學們進行練習，老師相信你們會越來越棒的！這樣的課堂贊許與表揚用的恰到好處，自然學生會保持探究數學知識的欲望，真正的為學生構建了高效的數學課堂。

總結

總之，小學數學高效課堂教學的有效策略是非常多的，老師在教學中不能僅僅局限于幾種策略之中，而是要不斷進行創新教學，不斷構建更加高效化的數學課堂，為學生的學習發展提供有利條件。

【參考文獻】

[1] 張中偉. 構建小學數學高效課堂的有效策略[J]. 亞太教育，2015（35）.

[2] 宋艷芹. 構建小學數學高效課堂的初試[J]. 內蒙古教育，2016（32）.