北碚特殊教育學校非物質文化遺產傳承的現狀剖析

陳萍+韓夢雪+鄧春霞+徐凱+王馨烽

摘 要：研究者基于重慶市北碚區特殊教育學校瓷盤畫特色課程的開展現狀，結合非物質文化遺產教育傳承的重要意義，運用訪談法、觀察法和田野考察法，從外部條件與內部環境入手，對其瓷盤畫教育傳承的現狀進行剖析并提出相關策略和建議。

關鍵詞：特殊教育學校 非物質文化遺產 教育傳承 現狀 剖析

一、問題提出

2010年11月北碚刻瓷（瓷盤畫）被列入非物質文化遺產保護名錄，這意味著非遺的傳承又有了新的突破，但現況如何，傳承情況怎樣？值得調查研究。而學校作為非遺傳承的重要場所，了解其傳承機制很有必要。故對北碚特殊教育學校的非遺傳承情況進行調查，進而理清其傳承現狀，并針對問題提出合理化建議，促進該校非遺課程的順利開展。

二、傳承現狀

1.外部條件

北碚區政府很重視對非遺文化的傳承與保護，成立了多個非物質文化遺產保護中心，為多項非遺項目制訂針對性保護方案，并建設具有市級規格的區級非物質文化遺產保護展示廳，用于宣傳和展示特色非遺項目，并大力摸索產業化發展模式，將非遺項目與微型文化創意企業相結合，力爭實現非遺產業的良性循環。在2010年11月，重慶市政府網公布了北碚區第一批區級非物質文化遺產名錄，其中，北碚區民間工藝美術社的北碚刻瓷（瓷盤畫）被列入民間美術類的非遺名錄，確立了其地位。目前，政府的支持還停留在宏觀方面，在具體實施過程中還存在諸多漏洞。據報道：北碚區于2012年10月已將 非遺保護經費納入區財政統一規劃，但沒明確規定數額。而北碚區民間工藝美術社對開展瓷盤畫的傳承活動表示非常支持，提供了專業的技藝支持和經驗指導。社區普通民眾也看好這門具有文化底蘊的技藝，并身體力行參與到相關的文化宣傳活動中。另外，社會上的福利機構、愛心團體、大學生志愿者等群體，在一些節日會為特校送來物、資、人等方面的支持，為北碚特校的非遺教育傳承提供了很多契機。然而這些只是杯水車薪，根本在于學校內部的傳承機制的完善。

2.內部環境

最初，開設瓷盤畫課程的原因有兩個：其一，社區里有瓷盤文化的熏陶作為基礎；其二，王老師酷愛瓷盤畫，后來將開設瓷盤畫課程的想法與校領導溝通，使得該課程順利開展。最初北碚特校學習瓷盤畫的生源多以聾生和高年級的智障學生為主，數量維持在20人左右；由于現在學生障礙程度越來越重，目前生源數目維持在8至11人左右。教材方面，王老師是北碚特校瓷盤畫課程的創始人，由于首次實踐，只能憑經驗傳授，手把手教學；目前，由于瓷盤畫申遺成功，政府文件對學校非遺傳承基地進行了相關要求，規定必須有教材，為此，王老師結合了多年的教學經驗，選擇了難度適中的教材來供教學使用，名為《瓷盤畫圖集》。工具方面，主要包括：鐵錐子、瓷盤、墊巾、鐵錘、描筆。由于工具的形態結構較小也便于攜帶，活動范圍不須轉換太大，故活動場所在固定的教室進行。課程設置：最初，每月上一次瓷盤畫課，隨著政策的調整以及特校的各方面改革，目前北碚特校瓷盤畫課程開展頻率為每周一次，于每周三下午的兩節課，總共70分鐘。教學內容：從最基本的名稱“瓷盤畫”開始，到瓷盤畫所需要的工具和注意事項，再到練習基本的敲擊動作。另外，王老師在業余時間會普及瓷盤畫的額外知識。文化氛圍方面，在特校的走廊、資源教室和教師的辦公室里，能看到瓷盤畫的相關作品，其上標屬有作品題目、學生姓名和完成日期；在業余課下，學生相約一起練習瓷盤畫基本功；另外，在每周五放學前，學生會觀看瓷盤畫的相關視頻。活動開展：最初，特校一些障礙程度較輕的學生到社區里進行學習交流活動并參加瓷盤畫比賽；目前，主要有瓷盤畫作品展覽會。效果評價：主要評價指標是學生的喜愛程度和教師的滿意度。據王老師所言和對課堂觀察情況來看，三分之二的學生在課堂上表現為積極認真，除了障礙程度稍重的學生，其余學生都能跟上老師的步伐；而對王老師自身而言，他認為自己的專業水平不足，在能力上還不能滿足學生各方面的特殊需求，故認為效果并不佳。傳承人的培養：首先是教師在各班挑選出學習能力較好的學生作為候選人；其次，讓候選人在瓷盤課的實踐學習演練，老師會關注其表現和特長；最后，對篩選下來的學生進行針對性的培養和指導，并會推薦到條件更好的地方進行學習。

三、研究結論

1.北碚特校的瓷盤畫課程具有很大的開發價值

一則可以培養學生的興趣，在豐富學生課余生活的同時能鍛煉學生各方面的感知能力，有助于學生的綜合發展；二則對非遺文化的傳承具有重要意義；此外，對于特校自身的課程設置是一種特色，有利于提高學校的整體教學水平和教學質量，提高教師的綜合素質，彰顯特校的文化底蘊。

2.北碚特校瓷盤畫課程開展遇到的挑戰

首先，師資力量很薄弱，只能顧及到程度較輕的部分同學，對于程度重的學生，收獲不大；其次，基礎不牢固，經驗缺乏，開展過程中遇到突發情況等問題，效果不佳；再次，與家長溝通交流太少，家長基本沒在學生的興趣發展方面起到積極的推動作用；最后，學校在這方面的支持力度不夠，運作機制缺乏系統指導。

四、討論與建議

在師資方面向西南大學招聘一些特長生來輔助老師上課，一來可解決師資方面的緊缺問題，二來也有助于增加學生的實踐經驗。老師可以多多借鑒其他學校開展特色課程的經驗，采用多渠道去了解學習。另外，還要多豐富自己的課堂教學，采用靈活的教學方式來吸引學生的注意力；在實踐中不斷總結反思，逐步形成較為完善的課程開展模式。可在課間或者某一時段播放關于瓷盤畫的優美音樂和相關故事影片，培養學生對瓷盤畫的熱愛之情。

積極調動家長的參與性，教師和家長要經常進行溝通交流，向學校反映學生的具體情況，將學生完成的一些作品向家長展示，和家長一起制訂學生的成長計劃，將學校學習與家庭強化有效結合。教師積極向校領導反映情況，也可發動大學生群體和社會各種愛心機構對特校的特色課程進行宣傳，特別是瓷盤畫，作為非物質文化遺產，學校可以定一個展覽風采日，將學生完成的所有作品進行展覽，在這方面加大宣傳力度，將瓷盤畫文化做得更精細，更吸引人。

作者簡介：陳萍（1995.11-）女，云南人，本科，重慶西南大學教育學部特殊教育系，特殊教育專業。