班級(jí)管理工作的初探和實(shí)踐

周柯延+羅利恒

摘 要：本文介紹了筆者在班級(jí)管理過程中探究和實(shí)踐的五個(gè)方面的管理經(jīng)驗(yàn)，并用實(shí)例闡述了——喚醒學(xué)生自我意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何約束自己，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個(gè)重要的手段。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 學(xué)生 評(píng)價(jià)欄

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0066-02

班主任是班級(jí)管理的主要責(zé)任人，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。

班級(jí)管理需要從多方面入手，采取多種方法。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動(dòng)作用的發(fā)揮，學(xué)生自我管理能力、自我約束力差。通常班主任事無巨細(xì)，一律過問參與，不僅自己覺得非常累，而且也不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

筆者在借鑒其他班級(jí)管理模式基礎(chǔ)上，嘗試了以學(xué)生自主管理為中心的班級(jí)管理方法，并取得了較好的效果。下面，筆者就班級(jí)管理過程中探究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作簡要介紹：

1 利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理

首先，把全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成績、自律能力、管理能力等由高到低分成A、B、C、D四類，按高矮順序站成4排。按順序從每排中各抽1人，共4人組成一個(gè)小組，即每個(gè)小組由A、B、C、D四個(gè)成員組成，小組成員座位如圖1所示：

學(xué)生A是學(xué)習(xí)能力、管理能力、自我約束力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生；學(xué)生B、C是中等生，有一定的學(xué)習(xí)能力和自控力；學(xué)生D是困難學(xué)生，是需要幫扶的對(duì)象。這樣的座位安排使優(yōu)生A和學(xué)困生D同桌，有利于A對(duì)D在學(xué)習(xí)上的幫助和紀(jì)律上的約束，也有利于D向A求助與學(xué)習(xí)，作為講授者的學(xué)生A，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。這個(gè)過程中，優(yōu)生A的多方面能力得到了提高，后進(jìn)生也有相應(yīng)的進(jìn)步；B、C實(shí)力相差不大，遇到問題可以互相討論，相互競爭，相互制約，共同進(jìn)步；B、C有不能統(tǒng)一的問題就請(qǐng)教A。A是組長，掌控全局，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生分配等。

這一管理模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，也充分發(fā)揮了學(xué)生間的相互交流、相互協(xié)作作用；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 建立評(píng)價(jià)欄，鼓勵(lì)學(xué)生取得更大的成績

在教室內(nèi)墻上建立評(píng)價(jià)欄，展示每日、每周、每月對(duì)每生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等多方面的評(píng)價(jià)。

通過這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠見證自己和他人評(píng)價(jià)情況變化詳細(xì)過程，也更能激起學(xué)生的進(jìn)取心。班級(jí)的事樣樣有人做，協(xié)助老師、幫助同學(xué)，事事有人爭取。人人都有積極性，都充滿自信，都希望在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)被認(rèn)可。這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)、充滿活力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。我班選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生根本不用舉手表決，看一下量化的評(píng)價(jià)欄即可確定。相對(duì)公平，學(xué)生毫無意見。雖說做評(píng)價(jià)欄花了一些時(shí)間，由于公平、公正、公開，學(xué)生服氣，班風(fēng)得以凈化，教師反而得以輕松。

定期的評(píng)價(jià)是班級(jí)管理工作的重要組成部分，在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)反省。在參與評(píng)價(jià)的過程中感受到了班級(jí)民主管理的氣氛，感受到了參與管理評(píng)價(jià)需要的責(zé)任心。英國哲學(xué)家斯賓塞說過這樣一句話：“你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來管理的人”。要真正帶好一個(gè)班，帶好一批學(xué)生，光靠老師的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)共同管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺自律的意識(shí) ，進(jìn)而達(dá)到無為而治。

3 讓每個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基說：讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來。我們說，把機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生！相信每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，這是我們每一個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)。多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)他們的能力、他們的才藝，才能因材施教。

現(xiàn)在學(xué)生好表現(xiàn)，拋頭露面都想去。比如：學(xué)校組織演講比賽，班上有同學(xué)擔(dān)心又會(huì)像以前一樣讓某幾個(gè)同學(xué)去參加，同時(shí)表達(dá)了自己想?yún)⒓拥脑竿ａ槍?duì)這一現(xiàn)象，作者提出一個(gè)方案：想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)自己寫好演講稿并在三天之內(nèi)交給老師，結(jié)果第二天就有10人交來稿子。由于學(xué)校只給了班級(jí)2個(gè)名額，我們組織了班級(jí)演講初賽，全班同學(xué)一起做評(píng)判，初選出6位同學(xué)；后來這6位同學(xué)在老師的指導(dǎo)下對(duì)演講稿進(jìn)行修改，3天后再次在班上演講，優(yōu)選出4位同學(xué)；此時(shí)老師要求這4為同學(xué)放學(xué)后各自在家當(dāng)著父母家人的面對(duì)著鏡子練習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)校賽前的班級(jí)脫稿演講。通過多次班級(jí)選拔，最終決出2位同學(xué)代表班級(jí)參加了學(xué)校演講比賽，結(jié)果，其中一位同學(xué)獲得了全校唯一的一等獎(jiǎng)，另一位同學(xué)獲得全校2個(gè)二等獎(jiǎng)席位之一。通過這一次演講比賽，讓老師更進(jìn)一步了解了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都是那么出色，讓老師感到驕傲；也讓全班同學(xué)看到了努力就會(huì)進(jìn)步、就有希望、就會(huì)有出色的表現(xiàn)。再比如：每周的升國旗儀式，國旗下講話發(fā)言人、主持人、升旗手、護(hù)旗手、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、學(xué)校廣播員等人選，盡量讓不同的同學(xué)去，使他們都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，都有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)秀，這可以提高他們的競爭意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，更好地激勵(lì)他們上進(jìn)，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

4 課前唱歌，讓班級(jí)充滿生機(jī)

過去我們上學(xué)時(shí)課前都要唱歌，現(xiàn)在抓教學(xué)質(zhì)量老師爭分奪秒，唱歌的幾分鐘時(shí)間也被擠掉了。其實(shí)，學(xué)生經(jīng)過下課10分鐘的活動(dòng)以后，有些同學(xué)余興未盡，還在議論、還在總結(jié)，這也是很正常的，但我們老師一走進(jìn)教室，看見這種狀態(tài)心里不舒服，會(huì)認(rèn)為他們不守紀(jì)律。我們的做法是：把過去我們上學(xué)時(shí)的課前唱歌再撿回來，在預(yù)備鈴聲后學(xué)生快速回到教室，一邊唱歌，一邊準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，等著正式上課。課前唱歌，歌聲讓孩子更陽光，讓班級(jí)充滿生機(jī)，讓老師更好管理班級(jí)。

5 相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力

在班級(jí)管理中，教師要相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，給學(xué)生成長的空間和機(jī)會(huì)。既然學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)中的主角，那么作為班主任就應(yīng)該在班級(jí)活動(dòng)中放手讓學(xué)生去闖。盡量讓每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。所有的事情盡量讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮同學(xué)們的自主性，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。

例如：貼手抄報(bào)、辦黑板報(bào)，老師會(huì)擔(dān)心學(xué)生做不好通常親自動(dòng)手。我們嘗試讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去做，結(jié)果比預(yù)想的好，他們借鑒其他班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)、集中全班同學(xué)的智慧，將手抄報(bào)、黑板報(bào)辦出了自己的風(fēng)格，一目了然，中規(guī)中矩。

再如：布置六一會(huì)場、主持六一活動(dòng)。老師要求“六一”前一天把班級(jí)旁邊的空教室布置出來，幾個(gè)班干部立即開會(huì)策劃會(huì)場的布置，提出了桌子、椅子全部靠墻圍一圈，教室里拉彩色發(fā)光的“拉花”，黑板上寫上了“慶祝六一”四個(gè)紅色大字，四周用氣球裝飾，教室墻上貼“貼畫”的設(shè)計(jì)方案。結(jié)果同學(xué)們一起動(dòng)手，按時(shí)完成了會(huì)場布置任務(wù)，營造出濃濃的節(jié)日氣氛。活動(dòng)中，兩位主持人掌控全局，其他同學(xué)全力配合。整個(gè)過程，班主任就是參觀者、檢閱者。

放手讓學(xué)生去做，把自主權(quán)交給學(xué)生，不僅僅是對(duì)學(xué)生的信任，還為學(xué)生自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在信任中提高，在提高中進(jìn)步，相信每位學(xué)生，他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的成績。

總之，班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述五個(gè)方面，其方法肯定是多種多樣的，但我們認(rèn)為，如果在班級(jí)管理工作中，班主任能長期有意識(shí)地注意這五個(gè)方面，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何約束自己，也是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個(gè)重要的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京教育科學(xué)出版社，2000.

[2] 李偉勝.班級(jí)管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.

[3] 羅利恒.“兵教兵”小組教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（4）：218.

作者簡介：周柯延（1995-），女，實(shí)習(xí)生，揚(yáng)州大學(xué)物理學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生。

通訊作者：羅利恒，女，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。