培養(yǎng)寫作興趣 激發(fā)寫作熱情

麥月娥

【摘 要】在作文的教學(xué)中，學(xué)生怕作文，不喜歡作文的現(xiàn)象非常普遍。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)無成效，逐漸失去了寫作的激情與動(dòng)力。提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。在作文教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法的來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們寫作的熱情。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣；熱情

作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分。一提起寫作文，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展。在他們眼中，作文是一道寡淡無味的菜，是一本枯燥乏味的書，永遠(yuǎn)提不起興趣。很多學(xué)生絞盡腦汁也寫不出幾行字，還有的學(xué)生寫作時(shí)總是依賴作文書，甚至抄襲作文。這真是讓老師頭痛，學(xué)生也頭痛的教學(xué)。

我在作文教學(xué)時(shí)，想方設(shè)法的來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們寫作的熱情。通過實(shí)踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺(tái)階。

一、教師應(yīng)更新作文的教學(xué)觀念，使作文教學(xué)貼近學(xué)生生活

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師不敢放手，給學(xué)生的作文定了很多框架，大到文章的段落結(jié)構(gòu)，小到字詞、標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)運(yùn)用，教師都要一一細(xì)講，千叮嚀萬囑咐，一萬個(gè)不放心，學(xué)生寫出來的文章就像一個(gè)模子倒出來似的，沒有真情實(shí)感，沒有創(chuàng)新。這和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的作文教學(xué)觀念——“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”是背道而行的。為了不束縛學(xué)生思維的發(fā)展，我覺得教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，讓作文教學(xué)真正走出傳統(tǒng)教育的束縛，使作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

二、教師要有“素材意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取素材

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”學(xué)生只有走進(jìn)生活，以生活為源泉，在生活中積累一定的材料，作文時(shí)才能水到渠成。因此，我們語文老師要有“素材意識(shí)”，要留心周圍的一切，隨時(shí)隨地為學(xué)生捕捉到可寫的東西，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中提取素材，激發(fā)寫作的樂趣。

對于學(xué)生來說，他們的生活是多姿多彩的：首先，春天田野采花戲耍，夏天鄉(xiāng)間溪里捕魚、秋天田野收獲莊稼……無不給學(xué)生以深切的感受。其次，優(yōu)美的環(huán)境，桃紅柳綠，碩果飄香都給學(xué)生美的感受。再次，層出不窮的新人新事都給學(xué)生以深深的烙印。教師應(yīng)自覺引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去積累。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去親自經(jīng)歷，去親自體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)完《花鐘》和《蜜蜂》這兩篇文章后，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生觀察一下身邊的動(dòng)、植物，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)；平時(shí)，我還會(huì)要求學(xué)生多讀報(bào)，看新聞，讓學(xué)生初步體驗(yàn)社會(huì)人生百態(tài)；鼓勵(lì)學(xué)生參觀附近的人文景致，進(jìn)行活動(dòng)寫作等等。作文教學(xué)是一項(xiàng)有趣的工作，唯有用生活的源泉去喚醒學(xué)生的創(chuàng)造，學(xué)生才能樂于進(jìn)入生活的作文圈。

三、重視“前作文”指導(dǎo)，為學(xué)生打開寫作源頭

在作文教學(xué)中，應(yīng)從“前作文”開始，教會(huì)學(xué)生“攝取生活素材”的能力。很多學(xué)生在寫作是都無從下筆，不知道寫什么好，為了解開“寫什么”的癥結(jié)，我們可以把具體細(xì)致的“前作文”指導(dǎo)落實(shí)在課外，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間和空間，通過觀察、體驗(yàn)、收集資料等來進(jìn)行“源頭活水”的攫取和“下鍋之米”的收集，由此打開他們寫作的源頭。

例如，三年級(jí)第五組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫生活中的傳統(tǒng)文化，我在習(xí)作前一個(gè)星期就布置了課前任務(wù)：①搜集生活中豐富多彩的傳統(tǒng)文化；②小組合作，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。③整理資料，展示活動(dòng)的成果。

通過這樣的“前作文”指導(dǎo)，學(xué)生搜集了不少的資料，做足了準(zhǔn)備功夫，有了這樣的內(nèi)存，這樣的認(rèn)知，學(xué)生寫作的熱情高漲，大大提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳輸介質(zhì)，以直觀的圖片、形象的畫面、動(dòng)聽的聲音、精彩的視頻來傳遞教學(xué)信息，將其運(yùn)用于小學(xué)寫作教學(xué)中，更能向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)豐富而美麗的作文世界。一方面符合學(xué)生特點(diǎn)，可以激起學(xué)生主動(dòng)參與的激情。另一方面可以多角度地呈現(xiàn)，利于寫作的展開。

例如：在學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊第四組課文后，我讓學(xué)生以“情感”為話題寫一篇話題作文，在備課時(shí)，我搜集了幾部能體現(xiàn)親情、師生情和友情的電影制作成多媒體課件。在播放電影片段后，我讓學(xué)生說出每個(gè)片段分別表現(xiàn)了人類的什么情感？你還知道人類有哪些情感？如果讓你來表現(xiàn)情感這一主題你會(huì)怎樣表現(xiàn)？是把你或別人的情感經(jīng)歷寫成一篇文章，還是以詩的語言來抒發(fā)自己的情感？這一節(jié)課，學(xué)生的興趣都很濃，看完后都能積極地構(gòu)思自己的作品，寫作熱情高漲，效果很好。

五、嘗試學(xué)生互改，提高學(xué)生寫作的積極性

每次作文本收上來，就像一座大山，批改作文成了教師的一大負(fù)擔(dān)。更遺憾的是老師辛辛苦苦寫出來的批語，學(xué)生常常連看都不看，真叫人心寒。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。為了提高學(xué)生的批改能力，我嘗試鼓勵(lì)學(xué)生批改作文。從易到難，一開始先和學(xué)生們共同評(píng)議幾篇作文，總結(jié)出修改作文的方法；然后只給每篇作文打上等級(jí)后就發(fā)下去讓他們小組合作完成批改任務(wù)。事實(shí)證明：學(xué)生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認(rèn)真，還仔細(xì)。批改后，他們對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注老師寫的批語的程度。

在批改作文的過程中，對寫作有進(jìn)步的學(xué)生和認(rèn)真批改的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)；對于寫得好的作品在班內(nèi)朗讀、互閱。這些都深深牽動(dòng)著每一位學(xué)生的心，有效地培養(yǎng)了學(xué)生持久的寫作興趣。

六、為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力

我們要善于從學(xué)校，社會(huì)等多方位、多渠道地為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。在學(xué)校，我會(huì)通過校園佳作宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等為學(xué)生提供佳作展示的天地；在家庭中，讓學(xué)生將優(yōu)秀作品讀給父母聽；在社會(huì)，讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，積極寫作，踴躍投稿。學(xué)生的作文能在報(bào)刊上發(fā)表，這是對他們最大的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品變成鉛字，寫作的興趣和熱情就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。這樣一來，學(xué)生在寫稿、追求發(fā)表的過程中培養(yǎng)了興趣，樂于作文，從而激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。

我相信，只要我們在作文教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，善于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，給學(xué)生以源源不斷的寫作動(dòng)力，就能達(dá)到由“怕作文”為“愛作文”的理想境界了。