在游戲中體會生活 在生活中啟發游戲

張靜

摘 要：高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。對于充滿未知的生活與世界的理解，來源于幼兒自身的體驗和觀察。然而，由于年齡的關系，幼兒的探索行為往往會受到成人的限制。游戲，是幼兒與生俱來的能力。游戲為幼兒提供了感知生活的創造性手段，滿足了他們對于感知生活事物的渴望。

關鍵詞：生活化 創造性 角色游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0264-01

1 貼近幼兒日常生活制定游戲主題，體現游戲內容生活化

幼兒角色游戲的主題內容應當與幼兒日常實際生活緊密相連，真實反應幼兒的實際生活內容，以便幼兒在游戲中利用生活經驗進行模仿和想象。舉例來說，在小班第一學期時，幼兒尚未建立角色意識，并且缺乏豐富的生活經驗，我們根據小班幼兒的年齡特點和生活經驗出發，創設了娃娃家、菜場、超市、餐廳這四項游戲區角。一開始，幼兒面對陌生的教室和不熟悉的游戲壞境顯得十分拘謹，然而游戲是幼兒的天性。在獨具特色的游戲之中，幼兒漸漸了解到角色游戲是一個可以讓自己發揮想象，模仿成人生活活動的游戲。小班幼兒最為熟悉的社會場景無外乎就是家庭，他們在家這一社會體中獲得了對于社會和生活的初次感知與了解。創設娃娃家，為幼兒進一步感受家庭生活，通過自身的游戲行為擴展生活經驗提供了機會和場景。隨著幼兒年齡的增長，生活經驗也漸漸豐富。在小班下學期，我們增設了“糖果店”、“醫院”等游戲區角，在貼近幼兒日常生活的同時，也為幼兒深化生活經驗提供環境?？偠灾處熢谥付ń巧螒蛑黝}時，一定要貼近幼兒日常生活，這樣才能更加吸引幼兒投入到角色之中。

2 根據游戲情景需要尋找生活游戲材料，提供真實、逼真的游戲場景

生活中有很多材料可供選擇或再利用，如果只是單純地將某些材料擺放在常規的生活壞境中，或許幼兒會因為思維定式的限制與影響。但是，如果將它們擺放在相應的角色游戲場景中，那么幼兒則能充分發揮想象力和創造力，使角色游戲更加豐富、生動、有趣。例如在“醫院”游戲中，為了體現出“醫院”這一角色游戲的特點與個性以及支持“醫院”游戲的開展，我們特意準備了具有代表性的聽診器、玩具溫度計和藥盒等游戲材料。當幼兒進入到“醫院”游戲中，一看到聽診器、溫度、藥盒等就會產生共鳴，與“醫院”相關的生活經驗也隨著出現在腦海之中。陶行知先生曾說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，在角色游戲，如“娃娃家”、“銀行”、“超市”等，通過從生活中尋找游戲材料，使主題得到深化，為幼兒拓展生活經驗提供了條件和壞境，讓幼兒在角色游戲中放開手腳將模仿和想象相結合進一步感知和了解生活。

3 聯系幼兒實際豐富生活經驗，為游戲開展提供基礎

角色游戲是幼兒通過角色扮演，創造性地將模仿和想象相結合，反映與感知生活的一種游戲。它既需要幼兒具有想象力和創造力，也需要必要的生活經驗，是將假象和真實巧妙結合的游戲活動。那么，如何才能使幼兒參與到某些需要特定生活經驗的角色游戲中，并且能夠充分發揮他們的靈活性和主動性呢？這就需要教師聯系幼兒已有生活經驗，在角色游戲前進行經驗積累，進一步豐富幼兒有關角色游戲主題的生活經驗。例如，我班的幼兒想開一間甜品店，但又不知如何與同伴進行游戲。對此，筆者特意去甜品店拍攝了服務員和甜點師的工作流程和顧客購買甜點的視頻，并利用多媒體設備在幼兒面前播放重現。幼兒在觀看視頻的過程中認識了解到甜品店里的買賣是怎么樣進行的，甜品店里主要有哪些角色，不同的角色又有著怎么樣的分工，以及服務員和顧客之間是如何交往溝通的。當然，只通過觀看視頻是遠遠不夠的，筆者還利用家校路路通短信平臺，邀請家長帶領幼兒到附近的甜品店參觀、購買甜品?！吧罴唇逃?，既然要豐富幼兒有關甜品店的生活經驗，那么還有比直接帶幼兒到甜品店中親身體驗更好的方法嗎？同樣，我們在開展“醫院”、“理發店”、“市場”、“餐廳”、“銀行”等角色游戲主題時，也應幫助幼兒積累相關生活經驗與認知知識，有了生活經驗的支持，更能調動幼兒參與游戲的積極性。

4 采用靈活多變的指導方式觀察幼兒游戲，使幼兒在游戲中豐富生活經驗

角色游戲開展后，教師的主要任務是在觀察了解幼兒游戲情況的基礎上，通過靈活多變的指導方式，幫助幼兒展開游戲，推動游戲情節的發展，豐富幼兒的生活經驗。如何指導既能推動游戲發展，豐富幼兒的生活經驗，又不過多地干涉游戲的游戲活動，則是一門需要教師潛心研究的藝術。教師在指導角色游戲時，首要先明確幼兒是游戲的主題，應尊重幼兒的意愿和選擇，絕不能對幼兒進行干擾和支配。教師在游戲現場進行指導時，可運用游戲角色的身份參與到游戲中，與幼兒形成平等的人際關系。只有當教師融入到游戲中，才能更好地站在幼兒的角度思考問題，為幼兒提供適當的指導，體現幼兒的主體性。如，在“超市”游戲中，小服務員們只知道等待“客人”上門買東西，并一直重復著買賣的游戲行為，毫無新意可言。這時，教師以“客人”的游戲身份出現，購買了好多商品，無法帶回“娃娃家”。這里就由此引出了“送貨上門”的服務內容，“超市”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。在這樣一個看似簡單的行為中，教師推動了游戲的發展，幫助幼兒拓展了思路；豐富了游戲情節，深化了游戲主題；同時豐富了幼兒的生活經驗。

如何能夠使得角色游戲更加貼近幼兒生活，體現生活化、個性化，這還需要教師的不斷學習和研究。謹記陶行知先生所說的“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，用心去觀察、了解幼兒的內心世界，尊重幼兒的興趣和意愿，站在幼兒的角度看世界，創造更加符合幼兒發展的游戲環境。

參考文獻：

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