以繪本為載體培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

周嬌

“繪本”是一種用文字與圖片共同敘述一個完整故事的書籍，它是通過文字與圖片的結(jié)合、互動來講述故事的一門藝術(shù)。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣化，讓孩子在閱讀過程中不僅享受文學(xué)，也感受美學(xué)?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在本學(xué)期，筆者采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂閱讀。

1 愉快地情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本世界的鑰匙

繪本，圖文并茂，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時可以從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí)，每個孩子都是讀圖的小天才，他們常常會用直觀的方式，通過調(diào)動人類的最原始的感覺系統(tǒng)——看、聽、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子通過欣賞繪本的畫面來“讀”出個大意。

我們幼兒園的特色是繪本教育，幼兒對于繪本都是很有興趣的，但是繪本除了可以讓幼兒靜下心來仔細(xì)的閱讀欣賞，開拓視野，發(fā)揮自己的想象力之外，還可以用于表演展示，讓幼兒身臨其境的感受繪本中的奧妙也情趣。在教學(xué)過程中，筆者選擇了一本情節(jié)比較豐富的繪本故事《狐貍和兔子》讓全班幼兒都參與到繪本表演的過程中來。大部分幼兒對于活動的積極性還是很足的，對于狐貍、兔子、小狗等各種動物的形態(tài)拿捏得也十分的惟妙惟肖，但是在表演的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒時常會因?yàn)榫o張而忘記臺詞，或者在念臺詞的過程中又忘記做動作了。于是，筆者想了一個辦法，將幼兒們的聲音錄制下來，在錄制的時候，幼兒不需要做動作，不緊張就更加注重了動物說話時候的語氣。像扮演狐貍的汪怡君小朋友一邊念著臺詞，一邊問筆者：“老師，我的聲音像不像狡猾的狐貍?！惫P者笑著說：“很棒”。在錄制兔子的聲音的時候，筆者又讓陸憶卿想象兔子一邊哭一邊說話是什么樣子的……小朋友們錄制聲音的都很認(rèn)真。隨后在表演的過程中，為了使得表演更加的精彩，筆者也插播了一些歡快和悲傷的旋律在故事情節(jié)之中，讓小朋友們表演的時能夠更加的專注與精彩。

當(dāng)然班級里面總有一些小朋友比較的靦腆，不愿意表達(dá)自己。為了使得全班小朋友都參與進(jìn)來，在活動的開始部分和結(jié)束部分，筆者都插入了一小段音樂，讓這部分小朋友能夠跳一個開場的小舞蹈和結(jié)束的小舞蹈，使得這個繪本劇更加的精彩奪目。因?yàn)槲覀儼嗟陌嗉壧厣褪歉璞硌?，因此，幼兒對于舞蹈的展示還是比較有自信的。整個活動中，全班幼兒也就都能參與到其中。經(jīng)過繪本故事的表演，幼兒對于繪本的興趣也就更加的濃厚了，也通過表演鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力、肢體語言、舞臺表現(xiàn)力等等。這些都是書面上無法學(xué)到的，也是釋放幼兒天性的一種很好的途徑。

好的繪本，不僅畫面非常的精美，在構(gòu)圖、色彩方面也能使閱讀者在視覺上感受到愉悅，而且每張圖畫也都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系，可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動。幼兒在閱讀繪本的過程中，也會出現(xiàn)移情現(xiàn)象，情感共鳴拓寬了孩子的想象力，豐富了孩子的語言表達(dá)能力。孩子們會隨著主人公的情感變化或悲或喜，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)。只有讓孩子們體會到了閱讀的快樂，孩子們才會更積極、主動地投入到下一次的閱讀活動中。愉快地情感體驗(yàn)是孩子打開繪本閱讀大門的鑰匙，能促使孩子下一次更主動地進(jìn)入閱讀活動。

2 多種閱讀方式，增加幼兒對繪本閱讀的興趣

繪本都比較精美，版式也會設(shè)計(jì)的很獨(dú)特，一本完整的繪本有封面、扉頁、下文以及封底，從而構(gòu)成一個近乎完美的整體。翻開一本本可愛的繪本，那一頁頁精美的紙張、唯美的畫面在給予孩子欣賞美的同時，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時，并不是僅僅將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀能力，運(yùn)用一些技巧，將繪本閱讀活動開展得豐富、多樣，才能讓孩子對于閱讀的興趣更加濃厚。通常，筆者都采用以下幾種方式來閱讀：

2.1 遮蓋部分圖片

通過遮蓋部分圖片來激起幼兒的想象?？梢詫⒗L本中的人物、小動物或者故事情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如，在與孩子共同閱讀《小真的長頭發(fā)》的時候，筆者就將故事的中間部分用回形針別了起來，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來猜測故事接下來將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們在講述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對繪本的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測，很精彩，也很有趣。

2.2 回翻閱讀

在繪本閱讀的過程中，可以回翻繪本，從而理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用再次翻閱繪本策略，幫助幼兒把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過將重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，可以讓孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進(jìn)一步理解繪本故事的內(nèi)容。例如，在《牙齒旅行記》閱讀過程中，孩子們就需要用還回翻閱繪本的方式來進(jìn)一步理解故事情節(jié)，更好地了解牙齒在陽陽的肚子里都去了哪些地方，為讓幼兒更好地了解消化系統(tǒng)有哪些，它們在人體的先后順序是什么，幫助幼兒更好地理解繪本的故事內(nèi)容。

2.3 根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪本

幼兒可以通過已有的繪本內(nèi)容來增添繪本故事情節(jié)，從而自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，有的幼兒也會希望自己能成為故事中的一員。因此，可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)編一本屬于自己的繪本故事，對于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)，更能促進(jìn)每一位幼兒閱讀能力的發(fā)展和提高。例如，前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動物園》，書中用動物園中的不同動物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來介紹“我們大三班是個動物園”，根據(jù)動物的不同特征來介紹自己的好朋友，同時，在活動區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。

在幼兒園的生活中，教師更應(yīng)該從藝術(shù)方面著手，為幼兒營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會各種本領(lǐng)。因?yàn)榕d趣是幼兒最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個孩子自主的參與到閱讀中來，享受繪本閱讀帶來的快樂。