談談小學低年級學生數學學習習慣的培養

楊菲莉

【摘 要】小學數學新課程標準明確指出：“培養學生良好的學習習慣作為素質教育的一個重要方面。學生有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。”小學低年級是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的最佳時期，在小學低年級數學學習過程中，要注重培養學生良好的學習習慣，良好的數學學習習慣能促進兒童思維的發展，有利于提高自學能力。既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。

【關鍵詞】低年級學生；數學學習習慣；培養

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”小學低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、積極舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養。根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養，如果培養得法，能盡早建立良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。根據小學生的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。

一、培養學生專心傾聽的習慣

作為低年級的老師，在課堂常常會見到這樣的鏡頭：當一個學生的發言還未完，旁邊的學生卻高高舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分。

首先是培養學生認真傾聽老師的講解。課堂教學是進行習慣培養的基本途徑，在課堂教學中培養學生認真傾聽教師的講解。

其次是培養學生認真傾聽同學的發言。發展學生合作交流的能力，讓學生明白認真聽別人發言是尊重別人的一種表現。

二、培養學生書寫作業的習慣

書寫良好的數學作業，不僅反映學生的知識技能水平，而且也反映學生的學習態度與學習習慣。因此對學生的書寫要嚴格要求，數字、符號要正確，字跡要工整、清晰，格式要規范，排列要均勻，劃線部分要求用直尺，作圖題必須用鉛筆和尺子等。我們每次批改作業，發現不按要求書寫或出現錯誤，我都放在一邊等到教室后一個一個學生的改正，改正時先讓學生自己說不規范的原因，如果學生說不出來老師再告訴他，要求學生“有錯必糾”及時訂正的良好習慣。要求學生從小就養成規范書寫，保持書寫清潔的習慣；作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范好，要養成獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業，認真審題，仔細計算的習慣。另外教師還要注意做好榜樣、示范，教師板書一定要規范、整潔、不潦草，解題、計算認真不馬虎。教師要做好每一節課的板書，不要認為一節課才40分鐘，為了趕教學進度寫快一些潦草些沒什么大事只要學生認得就行；還有我特別注重平時批改作業和批改試卷的書寫，字體不能太大或太小，一定要工整，這樣就會潛移默化帶好你的學生。

小學生的自我控制能力比較差，注意力集中不起來，做事急急匆匆，作業中錯誤很多。所以從低年級起就開始培養學生檢查的習慣，逐步掌握檢查的方法。低年級學生常犯的作業錯誤：抄錯題目，漏寫或少做題等等，針對學生常見的錯誤，要求學生檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算是否有錯誤？③估算得數，是否合理。④應用題單位名稱答句是否漏寫？這樣有利于培養學生一絲不茍的學習態度，通過檢查還可以加深理解題意。

三、培養學生仔細觀察的習慣

善于發現、善于總結的學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎知識的需要，同時也是培養和訓練學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法、思維能力的培養有機地結合在一起。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象為主。教師要調動學生多種感官參與活動，要讓學生在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作，加深理解，掌握實質并靈活運用。

四、培養學生認真閱讀課本的習慣

從低年級開始培養學生認真閱讀的習慣是非常重要的。在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字理解數量關系的習慣。在新授時，教學過程中，除了啟發學生觀察一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當的時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。

五、培養學生獨立思考的習慣

培養學生善于思考的習慣是數學的本質思維。學生學習數學，歸根到底是思維活動。只有勤于動腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成數學能力。“授之以魚，不如授之以漁”，數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。我常常引導學生進行思考，明確提出：想比不想好，錯了也沒關系，只有想了才知道自己和想法是對還是錯，鼓勵學生敢于表達自己的想法，從而形成學生思考的良好品質。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間，我看到了很多教研課或競賽課，老師怕不夠時間都沒給學生一定的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，思維敏捷的學生能很快回答，這時為了照顧到中、差生，應該多留一些時間讓大家思考，所以老師就必須和全班同學有個約定：每次老師提出問題會的同學只能舉手不能說出答案的習慣，等待大部分學生都舉手了再根據情況，讓不同層次的學生發表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學生回答，讓他們說說怎樣想的，以促進他們開動腦筋想問題。如有什么困難再讓其他同學補充，在提問時，應盡量照顧到全員參與，并且還要注意調動全班學生的積極性。

學習習慣的培養也是一項必須持之以恒的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，這時教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，及時提醒，在這個過程中教師必須要有耐心、持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

總之，在小學低年級數學教學中，教師應運用各種手段培養學生擁有良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎；促使學生積極、主動地學習，讓好習慣伴隨孩子的成長，為其獲得成功起到推波助瀾的作用。