小學語文教學中課堂提問的實施對策

介娜

摘 要：在當前小學語文教學過程中，課堂提問環節為教學過程的核心，為此本文在小學語文教學過程中的提問環節現狀進行出發，并分析教學過程中的不足，同時對教學提問的效果進行分析，并給出了課堂提問的解決對策。

關鍵詞：小學語文；教學；課堂提問；實施對策

隨著教學改革不斷的變化，小學語文教學中的課堂提問模式應用變得越來越廣泛。這一模式不但可以了解學生在課堂學習的狀況，幫助學生對知識的掌握，而且還可以維持好師生之間的關系，使課堂學習的氛圍更加的濃烈。但對于當前的教學模式而言，依舊存在著許多的問題，為此，使得課堂有效的提問成為當前阻礙語文教學的原因。故，本文從當前的課堂教學提問環節現狀進行出發，闡述課堂提問過程中的影響因素以及解決對策。其詳細結果如下所示：

一、當前語文教學課堂提問狀況

1.提問的形式化

在小學語文的教學過程中，其課堂提問是當前最為常用的教學方式方法。它不但促進學生對學習的思考能力，激發學生對學習的興趣，并打開學生對學習的思維，最終確保學生對知識了解及掌握。但是，在目前來看，有些老師在進行語文教學的過程中，采用了一問一答的教學模式，使其有一小部分的學生加入進來，和該教學模式相悖。而且在提問時，缺乏實質性的教學內容，阻礙了教學過程的有效性。

2.沒有結合現實

在對小學語文進行教學的過程中，有些老師僅僅是依照學校的教學大綱進行教學，而不去考慮學生們在學習中所存在些什么問題，只依靠自身的經驗進行教學提問。忽視了學生們的學習能力，沒有結合現實狀況進行教學。

3.提問的局限性

在教學的過程中，僅有少部分的學生加入到了教師提問的環節中，大部分的學生是在等待老師的講解，盡管老師在教學的過程中，老師會針對學生的情況提出一些問題，而且一些學生會舉手進行回答，使課堂的氣氛變得非常活躍。但仔細對其進行觀察，可以發現其中存在許多不足的地方，其每次回答問題都是班里學習較好的學生，對于一些成績較差的學生，加入回答的比較少，久而久之，學生之間的學習差距也就變得越來越大，進而影響著教學事業的發展。

二、課堂提問過程中的影響因素

1.發問時間

在語文教學過程中，提問時間的是否妥當，將對學生的課堂學習效果有著重要的影響，也是確保學生掌握知識的路徑。所以說，對于發問的時間而言，它是非常的講究，而并不是每一個提問都可以達到相同的效果。當學生接觸到新知識之后，學生應不斷對新知識的消化，而且還要對舊知識進行回顧。此刻，應引導學生對其進行思考，并激發其對語文知識學習的興趣。當確保學生的思維比較活躍時，應對其進行合理的提問，已達到一些學生對學習產生的誤區和漏區。

2.發問的對象

在小學語文教學過程中，其發問對象是全體學生。在進行提問的時候，應確保各學生對學習的現狀，依照學生對掌握的知識狀況進行調整。而對于老師來說，老師不應出現一些被遺忘的事故，應讓每一個學生都可以得到老師的講解。對于學生來說，作為一個被提問者，老師應引導一些成績比較差的學生，使其對學習產生興趣。而針對一些成績比較優秀的學生，應引導其形成自主學習的能力，找出自己在學習過程中的不足之處，讓自己得到全面的發展。

三、課堂提問對策

1.創新的提問方式

老師在進行教學的過程中，其主要目的就是引導學生對一些新知識的了解與掌握，對著這一問題，它和創新提問是分不開的。為此，教師在進行語文教學時，老師應具有變曲為直的理念。這樣不但可以讓提問的內容變得更加生動，而且還可以調動學生對學習的興趣和積極性，激發課堂的學習氛圍。教師還應具有化順為逆的理念，進而培養學生的逆向思維能力，使得學生具有全面思考問題的能力，并引入一些生活中的例子，構建課堂教學的情境。

2.構思課堂教學的內容

在對小學語文進行教學時，在進行課堂提問時，其提問的內容應抓住關鍵點，要體現教學課文的主旨和內容，抓住一些疑點，繼而激發出學生對語文課堂的學習興趣。其抓住關鍵點就是在對語文進行教學中，應了解教學課堂的主旨。針對教學課堂所要講授的知識，設計出一些合理有效的提問問題，抓住教學過程中所存在的一些疑點。在學生進行自主學習中，可能了解了課文字面的意思，但要對其深究下去的話，將會出現許多的難點和疑點以及盲區。為此，在對學生進行教學時，教師應抓住教學課堂中的疑問點，這樣的話才可以讓小學語文教學事業得到有效的發展。

四、結語

綜上可知，在小學語文教學的過程中，其課堂提問環節在教學中具有非常好的價值，不但可以加強學生們的參與情況，而且還可以培養學生良好的學習習慣，激發學生對學習的興趣，并確保學生對學習的知識有所掌握。為此，教師應明確課堂提問的內容，不斷的創新教學模式，最終實現語文教育事業的不斷發展。

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