如何提高美術課堂的實效性

韓敬梅

摘 要：隨著小學美術新課改的深入推進，在教學研究上出現了許多的新穎的示范課，展示課等等交流形式。從教師環境的營造到美術用具的準備，教師可謂是盡心竭力，幾十分鐘的課可能要提前準備很長的時間，把每一個環節也都安排的非常順暢，但實際效果卻是精彩而不真實。這種“豪華”的投入與收到的實際效果不成比例。如何把新的教學理念運用到美術課堂教學中來，提高課堂教學的實效性是當前迫切需要解決的問題。

關鍵詞：課堂準備 模式 教學方法 評價

在新課改理念指引下，美術課堂教學已經發生了重大變化，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時，新舊教學方式中存在的問題日益顯露出來，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習美術，以最短的時間學到更多的知識，增強學生的美術技能是發展學生的主要目標，也是美術課堂教學的方向。結合實際教學，下面談談我的幾點看法。

一、有針對性的做好課堂準備

要做到有效的教學，必須做好有效的課前準備。即：教師在制定教學方案時所要做的工作等。只有做好課前準備，才可能提高教學活動的質量和效率，才可能更好地實現美術教育的功能。

1.以目標統領教學。教學目標是教學的核心和靈魂，是教學活動中所有環節展開的依據。所以，教學目標的設定必須對整個教學活動具有統領作用。在針對教學內容設定教學目標時要達到以下要求：首先是教學目標的確定要明確、突出。目標的確立要緊緊圍繞教學內容，抓住教學內容的關鍵點，不能偏離。在描述教學目標時必須明確指出教師要講清什么，學生要學會什么，以及采用何種方法；其次是教學目標的設計要貼近學生實際。教學目標雖然由教師確定，但需要在學生的活動中達成，因此，教學目標的設計要貼近學生實際。既要考慮不同學段學生的特征，又要考慮學生的實際水平，只有貼近學生實際的目標，才是有效的目標。

2.深挖教材。新課程考慮到不同地域兒童所處環境的差異性，在編排上往往很難做到兩全其美，新課程提出要指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等等來美化自己的生活或開展其它活動。這就要求教師在教學過程中要優化或開發教學內容，就地取材，多點本地鄉土氣息。

二、形成有效的教學模式

小學美術教學有效的教學模式對學生掌握學習方法，促進計劃教學是有力的保障。新課程倡導的是開放和生成的教學模式。在實際教學過程中學生的認知水平、思維特征和發展意向都會因學生的個性差異而帶來不確定性，從而生成一些教學矛盾和問題，有待課堂解決。解決的過程和能力更能反映教學目標的達成度。通過從生活中來再到生活中去的方式，使學生在學習交流中感受并樹立生活處處皆美術的思想，使美術成為學生溝通的一扇門。

三、教學方法要多樣化、科學化、實際化

有效教學不僅僅取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，每個學生都參與教育活動是實施有效教學的前提條件。如何調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，這就要求教師在教學中采取有效地教學方法。

1.激發學生積極性。教師能用心組織教學的話，學生很容易就投入到教學情境中，學生能投入，就可以跟著教學的內容進行學習。用心進行組織教學，讓學生投入到教學情境中，就沒有或很少不專心的現象。對教學內容讓孩子先觀察，再描繪，再創作，給孩子足夠的自由發揮空間，把握重難點，簡單部分要放手，喜歡的事才能做好，才能有創新。

2.教學方法多樣化。每節課的內容都不一樣，所以教學方法切忌千篇一律，那樣學生會產生聽課疲勞。所以要求老師用心組織學生進行多樣的課堂活動，充分調動學生學習積極性。可創設一些情境，讓學生參與其中，可分組讓學生進行擂臺賽，調動學生參與課堂教學的積極性。

3.要做好有目標的教學引導。以往的美術課堂基本是前半節課教師講，后半節課學生做，這樣很不利于學生創作出優秀的作品。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵學生舉一反三。對于一個主題，鼓勵學生從多角度去表現，把簡單的技法變成豐富的思維創造工具，來發展學生的思維創造。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，強化互動，舉一反三，使學生的創造能力得到了發展得到了升華。為學生營造一個真實生動的學習環境。

四、重視學生作業的評價反饋作用

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。美術課堂評價經常會出現只有個別學生作品得以展示、參與評價，全面性不夠，不利于學生的興趣的培養和全面發展。因此，有效的評價觀也是美術課堂有效教學的關鍵。

1.關注學生自我評價。 兒童繪畫創作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細小的事物中挖掘題材，表現生活，抒發自己不同于成人的世界觀、人生觀。因此，要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動，放手讓兒童自己來講述自己的畫。

2.鼓勵學生互相評價。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之處，與生俱來的豐富的想象力和大膽的表現能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎上，充分調動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是老師不可替代的。

3.對學生的課堂參與度進行積極評價。我們有一種錯覺，學生的作業漂亮美觀，教學就算成功了。其實不然，他們只看到了作業完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友繪畫時，要給孩子預留表現空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“成功點”，增強學習自信心，激發創作熱情。

總而言之，美術教學要盡可能用較少的時間、精力、物力投入，取得較好的教學效果，美術課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念。在深入推進課程改革過程中，我們要更好把握教材和學生，精細化設計課堂，突出學生的主體地位，采取切實有效的措施，提高小學美術課堂教學的有效性，切實提高學生綜合素質。