運用微課程讓小學語文交互性教學大放異彩

孔麗娜

摘 要：近年來，隨著新媒體的不斷發展，教學經驗的不斷積累，微課程的交互性教學模式突破了傳統教學，相比傳統教學有了更完善的、更具吸引力的教學的內容。此文將對微課程教學模式進行探討，以闡明如何運用微課程讓小學語文交互性教學大放異彩。

關鍵詞：微課程 小學語文 交互性教學

對于大部分的小學生來說，他們對于語文知識的記憶都是零零散散的，交互性的教學模式能夠促進思維和記憶的有機結合，能讓學生在學習語文知識的過程中更加深入的思考，促進學生對于語文知識的理解能力和記憶能力，同時也加深了教學的有效性，這是一種非常具有可行性的教學模式，也是微課堂教學模式的價值所在。

一、運用微課程教學的價值

隨著教學課改的不斷深化，以及信息媒體的不斷涌現，語文教學模式和學生學習方式也面臨著重要改革，微課程的教學模式可以進一步促進語文教學工作的開展。語文教學涉及到非常廣的知識面，運用微課程交互性教學模式不僅能讓學生對學過的知識加以鞏固，還能促進學生的理解能力和實踐能力，在一定程度上提升語文交互性教學的質量，讓學生想學、愛學、樂學、主動學，這正是微課程讓小學語文交互性教學大放異彩的價值體現。

二、微課程教學的運用策略

1.將多媒體（PPT）運用到語文交互性教學中

PPT課件的運用在小學語文教學中的優勢明顯，利用PPT課件進行語文教學的特點在于容量大、形象直觀、形式多樣、變化靈活、界面豐富、并可互動，顯然這種多媒體的教學課堂有助于教師開展教學活動。多媒體課件可以創設情景，激發學生對于學習的興趣，更好地解決教學重點、難點，有利于知識的獲取和保持。皮亞杰曾說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”例如，在教學李白的《靜夜思》這首詩歌時，利用PPT的教學，教師可以為每句詩歌配上相對應的圖片，為學生創造更生動更形象的教學情景模式，從而讓學生加深對詩詞的記憶理解能力。

2.將音頻、視頻運用到語文交互性教學中

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的?！睂W生對學習興趣在于激發他們對學習的動機，喚起他們對知識的探索和欲望。然而多媒體課件的特點是圖片、文字、聲音、圖像并茂的，能向學生提供形式多樣、功能各異的、形象生動的畫面，以及生動逼真的情境閱讀，讓學生在輕松愉悅學習環境中自主探索，使學生想學、愛學、樂學、主動學大大激發學生的參與學習的興趣和熱情[1]。因此在語文交互性教學中運用音頻、視頻是很重要的。例如：課文《詹天佑》講述了清末時期的詹天佑歷盡艱難萬苦，修筑出了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——“京張鐵路”的經過。課文的第一至第三自然段交講述了當時的歷史文化背景以及詹天佑修建京張鐵路的意義。由于時間久遠，生活水平提高，學生是無法理解當時社會的情況，更無法理解詹天佑熱愛祖國的豪情壯志，因此，可以在課程開始讓學生觀看一系列視頻：八國聯軍侵華戰爭、英法聯軍侵入北京燒、殺、虐、奪罪惡場面，看完視頻后讓學生總結想法，以班會形式一起探討。在探討交流中讓學生了解，在當時社會，其性質是半封建半殖民地社會，受侵略者的入侵以及掠奪的情況下，詹天佑接受修筑京張鐵路是一件光榮而又艱難的事，不僅增長了中國人的志氣，而且打壓了侵略者的威風[2]。多媒體課件可以更加直觀的讓學生了解這段歷史，而且也更加直觀地激發了學生的愛國之情，同時對詹天佑也有了一個初步的印象。

3.將情景劇模式運用到語文交互性教學中

情景劇模式教學相比于前兩種教學模式會難度更大，學生需要團隊合作才能更好的完成，教師則以編劇、導演的身份出現在其中，指導學生們如何表演好情景劇中的角色，那么學生在情景劇中為了表演好自己的角色，會主動學習更多的相關知識以達到最佳表演效果，間接地提升了學生自主學習的能力以及積極性。例如：在教學童話故事《白雪公主》這一課時教師可以指導學生設計他們心中的《白雪公主》話劇形象。當學生都想更好的演出自己角色的同時，他們會更加自己的去學習課本知識，從其中得到新的認知，因此理論和實踐的結合完美的呈現在情景劇的教學模式中[3]。

三、微課程教學運用的注意要點

第一，選題要具有代表性，能突出重點，文章簡短，不違背教學觀點的、內容簡潔明了的教學內容；第二，應注重每位學生的參與，教師是引導學生的，學生才是課堂的主體，要大幅度提升學生的參與度；第三，知識不能停留在表面，教師應引導學生提出問題并且主動解決問題；第四，不能只停留在理論知識的層面，應當更注重理論與實踐相結合；第五，不斷引導、提升學生對于知識的求索和創新，提升學生對于學習的興趣，以及注重教學內容的豐富性。

結語

新興的微課程的教學模式更具有吸引力，在傳統的教學模式上也有更大的突破，不僅僅PPT教學，還有音頻、視頻以及情景模式教學等，將圖、文、聲、像合為一體，更好呈現了理論與實踐的課堂，讓小學語文交互性教學大放異彩。

參考文獻

[1]白珍.微課助力，讓小學語文教學大放光彩[J].文教資料，2016，（20）：48-49.

[2]曹沅清.欣賞促能，讓學生愉悅地行走在習作之路--微文欣賞課例簡析[J].發明與創新·教育信息化，2015，（3）：35-38，42.

[3]王天明.淺議信息技術與小學語文教學的整合[J].科學咨詢，2012，（5）：40-41.