多媒體為英語課堂開辟了新視野

徐保明

隨著21世紀的發展，多媒體教學進入了農村初中英語課堂，從而為師生建立了一個更美好的語言教學環境，在英語教學中發揮了重要作用。它的應用給英語課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了學生的視野，提高了課堂效率，使學生盡快達到學習英語的目標。信息技術的使用無疑改變了傳統的教學模式，它不再是呆板的一支粉筆，一塊黑板和一個錄音機，而是由豐富多彩的網絡和多媒體技術所代替。然而，多媒體信息技術是一種展示手段，也是一種輔助手段，幫助解決教與學的問題，只有把信息技術與英語學科教學結合起來，才能全面提高英語課堂教學質量，適應時代的發展。

一、多媒體信息技術可有效地服務于英語課堂教學的導入和呈現

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成功起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

圖片導入法也是一種常用方法。圖像可喚起和組織學生原有的知識經驗中的感性材料，幫助學生確定所學文字的意義，進行語言和形象雙重聯系，便于學生理解和記憶文章的定義，利用圖畫的藝術語言，展示其豐富的內涵，是一種極富詩意的導入。在上“When was he born？”這一內容時，開始展示了一張幻燈片，出現了他們班主任的照片，迎來了學生驚喜的嘩然一片：“Whos that？ When is his birthday？ Do you know？”更巧的是班主任的生日就是我們上課的第二天：11月25日！“When was he born？ He was born in 1968.He was born on Nov 25th， 1968.”我相信，我的學生都能理解我們今天要說什么了，我也很自然地導入了新課。在上八年級上冊“I am more outgoing than my sister.”這個單元時，運用圖片可以讓學生更加快速地學習比較級。以多媒體手段參與教學，更直觀生動，能刺激學生的感官，誘發思維，使學生有話可講，無疑能吸引學生的注意力，并且印象深刻。根據不同的教學內容，可利用圖片創設不同的情景。

使用多媒體音樂導入。音樂是一種極富內涵和感染力的語言，它不僅能向我們展示一幅幅優美動人的畫卷，更能像磁鐵般吸引學生的注意力，開發學生的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力和記憶力等。例如：在教九年級課本 “I like music that I can dance to.”這一單元時，音樂導入讓學生很快進入了功能話題。

二、運用多媒體技術創設知識情境，加深學生對新知識的理解

根據情境教學法理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”而不是“學得”知識。運用多媒體技術就可以有效地實現這一切。把與課文內容有關的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學的Lead-in階段作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯系。以初中英語新教材Go for it九年級第九單元When was it invented？為例，要求學生掌握各種發明的歷史。還要求學生寫bicycle， binoculars， abacus， camera的歷史。教師在這方面也沒有足夠的知識提供給學生，怎么辦？學生完全可以通過網絡得到足夠的知識。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創造力的培養。

三、多媒體技術可幫助突破教學重、難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化，學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。又如要讓學生掌握shopping的常用詞，如果僅依靠老師單調的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，我改用計算機多媒體技術，對課程進行重新設計，先創設一個購物情景，再通過錄像、要點提示等把新知識呈現出來。之后，通過練習，進行歸納總結，使學生眼、耳、口、手、腦都充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握購物用語，并靈活地投入到具體的情境運用中。

四、運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間

課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂教學往往教師講解、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。教學重點、教學難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計成課件，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固騰出了時間。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。如：教句型“Is this your…？ Yes，it is./No，it isnt.”把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做適當的擴充，如：pig，bird，mouse，cat，sheep，dog等等，這些小動物的圖片都非常可愛，學生們很喜歡，積極性自然就很高，個個爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍，學生也輕輕松松地練習了新句型。

總之，多媒體技術在英語教學中的應用，是教育變革、教學手段變革的必然結果。它的使用大大改善了教師教學方式，提高了教學效率；多媒體教學也為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性。