基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

殷得榮

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度在不斷加深，數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意識已經(jīng)深入到教育的每個環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，還有培養(yǎng)學(xué)生們對于知識實際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)的過程中，要時刻明確學(xué)生在教育實踐中的主體地位，更新教學(xué)觀念，樹立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多教師對于新課改后的課堂教學(xué)模式很無措，不知如何開展正常的課堂教學(xué)活動，這在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。所以，對于此內(nèi)容的研究分析具有緊迫的現(xiàn)實意義，下面對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，并提出幾點建議，僅供參考。

一、新課改的重要性體現(xiàn)

教師在教學(xué)的過程中，要遵循科學(xué)的教學(xué)方法，不能將傳統(tǒng)教育模式中死記硬背的教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，數(shù)學(xué)本身就是一項抽象型的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方面更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更處于被動的地位，對知識的接受程度不深，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改就針對現(xiàn)如今課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題進(jìn)行了明確的規(guī)定，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極地主動參與到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓大家更有興趣去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分提高該學(xué)科的時效性。通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，提高學(xué)生的實踐能力和思考能力[1]，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程教育在整個教育過程中占據(jù)著重要的地位，對每個人學(xué)習(xí)過程中都著重要的影響。教學(xué)方法的傳授上，都是以課本知識為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，很難對數(shù)學(xué)思維有個完整的探究理解。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的抽象性讓學(xué)生無法主動提起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。課上的教學(xué)活動完成后，很難有和數(shù)學(xué)相對應(yīng)的實踐活動來鞏固課上的知識，這導(dǎo)致學(xué)生不太重視數(shù)學(xué)的重要性。所以，高效的課堂教學(xué)模式需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也是改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的重點環(huán)節(jié)[2]。

三、教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)

新課改實施之后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了更多的新要求，教師課程教學(xué)的目標(biāo)也有很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒有對其給予應(yīng)有的重視。大多教師講述完教學(xué)內(nèi)容后，就以枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式只能壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。新課改明確提出了教師應(yīng)該注意素質(zhì)教育和課程教育的結(jié)合，充分發(fā)揮重視學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。根據(jù)新課改的要求，教師嚴(yán)格制定出教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合實際去調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生群體的差異也要將教學(xué)方式方法做出調(diào)整，以適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展需求。做到以上兩點，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的腳步，為培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的人才奠定基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)合情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索思考的能力

結(jié)合情境教學(xué)就是在日常教學(xué)實踐活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，以及班級學(xué)生對于知識的實際理解和掌握的情況，有針對性的設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中更好的加深對于知識的理解，讓學(xué)生更有興趣更主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在講解人教版數(shù)學(xué)教材中幾何圖形面積和體積的教學(xué)內(nèi)容時，對于三角形面積研究中，以設(shè)問的形式來設(shè)定問題情境，再通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察和研究，然后再引出教學(xué)內(nèi)容，將知識內(nèi)容和現(xiàn)實相結(jié)合。課下作業(yè)讓學(xué)生制作收集相關(guān)的幾何模型，以此來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，也為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中證明線段相等、角相等以及兩線相互垂直平行的提供依據(jù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思考發(fā)現(xiàn)能力會大幅度提升，課堂教學(xué)效率也會提高，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響[4]。

五、尊重學(xué)生間的差異，加強(qiáng)與學(xué)生互動性

小學(xué)生處在成長的關(guān)鍵階段，每個人身上都有各自明確的性格特點。新課改對于師生之間的交流給予了更大的關(guān)注。規(guī)范老師的教學(xué)行為，針對不同的學(xué)生要采取相應(yīng)的教學(xué)辦法，因材施教，科學(xué)化的管理。教師通過定期的考試測驗和課下的交流談話，了解學(xué)生的整體現(xiàn)實情況。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及心里各方面的真實想法，對學(xué)生有個初步的了解分析和定位，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，有針對性的開展教學(xué)[5]。不僅在學(xué)習(xí)教學(xué)中要做到引導(dǎo)的地位，還需要同學(xué)生像朋友一樣的交流相處，互相尊重愛護(hù)，建立一個和諧平等的師生關(guān)系，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成效有著重要的影響作用。

六、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的效率

教師在日常教學(xué)活動中，如果一直趨于一種教學(xué)方式就很難提起一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重的限制了課堂的整體效率，從而不利于學(xué)生成績的提升。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重改善教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更加的活躍，從而提升課堂的整體效率。比如，教師在講解幾何體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，以身邊的物體為例展開教學(xué)討論，將學(xué)生分成各個小組進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生感受到主體地位的存在感，教學(xué)內(nèi)容也與生活很相近，也有利于活躍課堂上的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。所以教師要針對學(xué)生感興趣的問題和方向進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心主動接受學(xué)習(xí)。

結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展是新課改創(chuàng)新研究的出發(fā)點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上，也應(yīng)該時刻牢記這一點。教師要明確學(xué)生的主體地位，更新教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的背景下構(gòu)建高效課堂，需要每位教學(xué)工作者從實際出發(fā)，制定合理的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金春夫.發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（7）：66-66.

[2]葛盼艷.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（7）：225.

[3]杜文奮.談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].都市家教（上半月），2014（8）：67-67.

[4]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147-147.

[5]宋育盛.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（33）：150-150，151.