提高數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)有效性的策略分析

姜祥春

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)的作用不容忽視，教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀(guān)，在布置作業(yè)上要實(shí)現(xiàn)形式多樣化、因?qū)W生而異、具有整體性、聯(lián)系實(shí)際、批改方式要靈活等等，最大程度的發(fā)揮課后作業(yè)的效用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科 課后作業(yè) 有效性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0145-02

數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中非常重要的一門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要工具，在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了這樣的要求，即通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活中必備的基礎(chǔ)知識(shí)、并且能夠運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，并由此產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。要想達(dá)到這樣的一個(gè)要求，僅靠有限的課堂教學(xué)是不夠的，必須通過(guò)一定量的課后作業(yè)來(lái)完成。對(duì)于作業(yè)的布置，教育部有嚴(yán)格的規(guī)定：一至三年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，四至六年級(jí)雖然可以布置作業(yè)，但是作業(yè)的時(shí)間要求不能超過(guò)一小時(shí)。那么，教師在規(guī)定的范圍內(nèi)如何科學(xué)合理的布置作業(yè)，最大程度地提高課后作業(yè)的有效性，達(dá)到一定的教育目的呢？

1.教師要有正確的作業(yè)觀(guān)

課后作業(yè)都是有一定的功能作用并完成一定教學(xué)目標(biāo)的，數(shù)學(xué)課后作業(yè)不僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、消化吸收課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐形成技能、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、善于觀(guān)察分析等等綜合能力的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，不能只關(guān)注眼前的知識(shí)鞏固和提高，同時(shí)也要考慮到學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該善于挖掘教材并進(jìn)行探索，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.作業(yè)的形式要多樣化

一般情況下，作業(yè)的形式有這樣幾種：口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和其他開(kāi)放性作業(yè)。《小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)》中明確規(guī)定了數(shù)學(xué)作業(yè)形式要多樣化。但是目前，數(shù)學(xué)教師為了更準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，追求高成績(jī)，課后作業(yè)的布置仍然是以書(shū)面作業(yè)為主，這不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也滿(mǎn)足不了學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取外界經(jīng)驗(yàn)的心理需求，最終會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響他們的全面發(fā)展。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重作業(yè)的多樣性，提高其它形式作業(yè)的比重。

3.作業(yè)要因?qū)W生而異

新課改要求教師確立以學(xué)生發(fā)展為主體的學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。由于每個(gè)學(xué)生生活的背景和習(xí)慣等各種原因，不同學(xué)生的思維方式和解題策略存在著很強(qiáng)的個(gè)體差異，這要求教師在布置課后作業(yè)時(shí)要因?qū)W生而異。目前，大多數(shù)教師布置作業(yè)都是千篇一律、難度一致，并沒(méi)有意識(shí)到或者不重視學(xué)生的這種差異性對(duì)作業(yè)效果的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又心有余而力不足，最終使作業(yè)失去了應(yīng)有的效用。

4.作業(yè)要具有整體性

這個(gè)整體性主要指各科之間的作業(yè)要進(jìn)行整合，要相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。學(xué)生面臨的作業(yè)不僅僅是數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，而是面對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等等多學(xué)科的作業(yè)，總的作業(yè)量是很大的，超負(fù)荷的作業(yè)量對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)，這就要求各科的教師在布置課后作業(yè)前要相互交流一下，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的整合。

5.作業(yè)要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，但是它卻又是一門(mén)比較抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果課后作業(yè)不能聯(lián)系實(shí)際生活的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕幻靼锥?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系生活的實(shí)際，有意識(shí)的將生活中的信息帶到作業(yè)當(dāng)中去，比如教室的長(zhǎng)寬、超市里商品的價(jià)格、一瓶礦泉水的重量等等，這樣既能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，又自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

6.作業(yè)的批改要靈活

作業(yè)的批改是一項(xiàng)非常重要的工作，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)改正，是反饋教學(xué)效果的重要渠道。目前，教師都能很很的完成批改作業(yè)的任務(wù)，但是批改作業(yè)的形式比較單一，主要是由教師全批全改，實(shí)際上，這種批改作業(yè)的方式不僅增加了教師的工作量，而且也使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，無(wú)益于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師可以改變這種單一的方式，采取當(dāng)堂批改、學(xué)生互相批改、面批等等靈活多樣的形式。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)效用不容忽視，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理的去設(shè)計(jì)并應(yīng)用課后作業(yè)，發(fā)揮其最大的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福梅、余權(quán).提高數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)有效性的方法探究[J].才智.2011（33）：89