關(guān)于中職生德育工作的思考和對(duì)策

摘 要：通過(guò)簡(jiǎn)述中職生德育工作的重要性，再對(duì)中職生德育工作存在問(wèn)題的分析和思考，最后提出了提高中職生德育工作實(shí)效的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生 德育工作 思考 對(duì)策

一、中職生德育工作的重要性

黨的十七大指出，教育要“育人為本，德育為先”。先成人，再成才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：德育為先。中等職業(yè)學(xué)校教育必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，必須把德育工作作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，擺在素質(zhì)教育的首要位置。

由此可知，中職生德育工作的重要性及意義所在，必須加大力度對(duì)中職生德育工作的思考，找出問(wèn)題所在，這樣才能更加做好中職生德育工作。

二、中職生德育工作存在的問(wèn)題

1.由于社會(huì)的偏見(jiàn)，影響了學(xué)生、德育工作者的自信心，從而給德育工作帶來(lái)了不利因素。

由于社會(huì)的偏見(jiàn)和“普高熱”的日益升溫，使中職學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中職學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。一般情況下，只有無(wú)錢、無(wú)權(quán)、文化程度不高的家庭、文化基礎(chǔ)不好的學(xué)生才無(wú)奈選擇職業(yè)學(xué)校。這種現(xiàn)象本身是由于社會(huì)輿論對(duì)職教支持度不高造成的，同時(shí)又加強(qiáng)了社會(huì)輿論對(duì)職教的偏見(jiàn)，嚴(yán)重打擊了職校學(xué)生、德育工作者的自信心，客觀上給德育工作帶來(lái)了不利因素。

2.德育方法單一、傳統(tǒng)，以及德育目標(biāo)和內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

首先，當(dāng)前中職學(xué)校德育工作中，方法方式的單一、傳統(tǒng)是一大常見(jiàn)病，過(guò)分強(qiáng)調(diào)說(shuō)教，極大忽視學(xué)生的個(gè)體存在性，這是造成德育工作實(shí)效性差的重要原因。

其次，中職德育目標(biāo)和內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行制定，缺乏針對(duì)性，因此造成德育目標(biāo)和內(nèi)容較盲目、德育資源較浪費(fèi)，效果不佳。

3.學(xué)生德育管理隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，而且隊(duì)伍不太穩(wěn)定。

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍中，非師范類畢業(yè)生較多，學(xué)校大都重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)而忽視班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。班主任在破解德育難題時(shí)，更多的是憑借自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和相互間的交流心得，按照傳統(tǒng)的思維方式和工作方法處理學(xué)生問(wèn)題。缺乏科學(xué)途徑的引領(lǐng)，班主任工作發(fā)展必然遲緩。另外，學(xué)生管理專職人員日常工作繁重，可自由支配的時(shí)間少，嚴(yán)重影響了工作的積極性和穩(wěn)定性。德育課老師也是中職學(xué)校德育隊(duì)伍中的重要組成部分。可由于中職學(xué)校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的德育課教師都是兼職，甚至有的學(xué)校是沒(méi)課上的老師上德育課，使得德育課在中職學(xué)校發(fā)揮不出思想道德教育的作用。

4.德育工作難于形成齊抓共管局面。

德育工作主要集中在學(xué)校有關(guān)職能部門的層面，教育管理學(xué)生似乎純粹成了德育管理職能部門的職責(zé)和任務(wù)。而對(duì)本應(yīng)發(fā)揮巨大教育管理作用的教師，習(xí)慣上只重視其在教學(xué)過(guò)程中的作用，忽視其在學(xué)校整體教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，教師只教書(shū)不育人的現(xiàn)象普遍存在，全員育人的環(huán)境較難形成。

因而，通過(guò)以上對(duì)中職生德育工作的分析和思考，找出了存在的問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)關(guān)于提高中職生德育工作實(shí)效的對(duì)策。

三、提高中職生德育工作實(shí)效的對(duì)策

1.加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的重視，改變社會(huì)風(fēng)氣，尊師重道，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

加強(qiáng)政府對(duì)職教的領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)，切實(shí)為職教事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。各級(jí)政府和教育管主管理部門應(yīng)高度重視，加大宣傳力度，切實(shí)提高職教的社會(huì)地位，形成重職教、興職教的良好社會(huì)風(fēng)尚，重塑中職教師的信心。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)德育資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、吃苦耐勞能力、自我教育能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.更新德育工作理念，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。

首先，根據(jù)中職學(xué)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展德育工作。把德育工作和思想道德教育融入各科豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，引導(dǎo)他們用正確的方式處理人際關(guān)系，以一種積極的健康向上的生活態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)；利用節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展主題系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育；利用校會(huì)和專題講座進(jìn)行專題教育，進(jìn)行日常行為規(guī)范教育及法律教育。

其次，根據(jù)中職各專業(yè)的特色，制定德育目標(biāo)和選擇具有專業(yè)特色的德育內(nèi)容。中職德育目標(biāo)的職業(yè)特色是將專業(yè)或職業(yè)對(duì)從業(yè)者的基本要求作為建構(gòu)中職學(xué)校教育的基本指標(biāo)加以一一落實(shí)。結(jié)合德育現(xiàn)狀，制定具有專業(yè)職業(yè)特色的目標(biāo)，需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的需要，并融入職業(yè)發(fā)展要求與學(xué)校德育工作相配合。然后再將與專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的道德素養(yǎng)作為學(xué)校德育的基本內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地滲透德育，不能“為了德育而德育”，從而導(dǎo)致本末倒置。

3.加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育管理能力。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校德育管理工作的重要性，把建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化德育管理隊(duì)伍作為提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措，要把德育管理的專業(yè)化培訓(xùn)列入學(xué)校計(jì)劃，制訂德育管理能力提升方案，為順利推行德育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供思想保障和制度保障。

其次，德育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)種種方法使德育工作者提高德育工作理論水平和工作藝術(shù)。尤其是加強(qiáng)對(duì)年輕德育工作者的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取“傳、幫、帶”的方式，提高學(xué)校德育工作的整體水平。確立德育工作目標(biāo)，細(xì)化考核機(jī)制，使德育隊(duì)伍管理更加規(guī)范化和制度化。

4.樹(shù)立全員德育思想，努力形成齊抓共管局面。

職業(yè)學(xué)校要提高德育工作實(shí)效，需要在校園中形成齊抓共管的局面。由于教師是學(xué)校的主體構(gòu)成部分，教師的德育素質(zhì)在德育工作環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，師徒建設(shè)工作已是關(guān)系到學(xué)校整體工作的大事，對(duì)德育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)至關(guān)重要，也在一定程度上對(duì)中職學(xué)生道德水平的養(yǎng)成產(chǎn)生不可忽視的影響。

具體上來(lái)說(shuō)，形成一個(gè)以書(shū)記、校長(zhǎng)為核心，學(xué)生管理部門、班主任為骨干，科任老師和其他人員都參與的學(xué)校德育工作群體；形成學(xué)校、社會(huì)、家庭齊心協(xié)力抓共管的良好氛圍；形成一個(gè)以德育學(xué)科教學(xué)為主，各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等為主線的德育內(nèi)容體系；形成以正確引導(dǎo)為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，保證中職學(xué)校德育工作的連續(xù)性，而且更具針對(duì)性和實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介

吳國(guó)峰（1975—），男，廣東雷州人，廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，碩士。研究方向：思想政治教育