基于生本理念下的解剖生理教學研究

摘 要：近年來關于教育改革及素質教育的研究不斷深入，生本理念已經深入到各種教學活動當中，用人單位對人才的界定也更為注重學生自主創(chuàng)新和獨立解決問題的能力水平。在這一背景下，中職解剖生理教學面臨新的挑戰(zhàn)。如何在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，提高教學質量成為相關研究者關注的重點。本研究深入分析生本理念及解剖生理教學的現(xiàn)狀，在此基礎上探究生本理念下解剖生理教學的方法。

關鍵詞：生本理念 解剖生理 教學

中職解剖生理學是一門通過對人體及動物解剖講解來闡明機體各種活動及其機制、生理學原理的一門科學。該門課程內容繁雜，且大多數學生對此較為生疏，缺乏學習興趣。因此解剖生理學一直是教學的難點，具有教師講解困難、學生理解困難等特點，教學效果差，教學質量普遍偏低。生本理念的發(fā)展為解剖生理學的教學開辟了新的途徑。

一、生本理念概況

生本理念即生本教育理念，即以學生為主體，一切教育活動的出發(fā)點為一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，其教育設計理念為激發(fā)學生學習興趣，為學生好學而教育。現(xiàn)階段，生本理念已經在我國上百所學校實施運用，取得了良好的教學效果，引起社會各界的普遍關注。但是在中職院校還較少使用。

生本理念要求教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位及主觀意愿，通過多樣化的教學方式豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動投身于學習當中，讓學生形成獨立思考、獨立解決問題的能力。另外，生本理念關注每一個學生的自身發(fā)展，要求教師關注每一個學生的自身特點，根據學生的知識儲備水平及學習及理解能力水平對學生進行因材施教，最終達到促進每一個學生發(fā)展的目的。此外，生本理念注重教學過程中的相互合作，師生之間與生生之間的溝通，倡導活躍課堂氣氛，師生與生生之間相互配合，共同解決問題。

二、解剖生理學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，解剖生理學教學問題重重，教學效果很差，培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的實際需求。首先，學生自身對解剖生理學缺乏興趣。解剖生理學是學生接觸的一門全新學科，之前毫無接觸，屬于零基礎，而解剖生理學內容枯燥、晦澀，這直接打擊了學生的學習興趣，因此學生對該門課程抵觸心理嚴重。其次，教材安排不科學，脫離學生的實際情況。解剖生理學包含人體解剖學和人體生理學兩部分內容，但是相互之間的聯(lián)系不密切，教材內容也缺乏對學生學習能力水平的理解，專業(yè)性術語、名詞很多，學生理解起來很吃力，學生很難適應教材需求。再次，教師在教學過程中使用的教學方法和教學理念陳舊，只是采用傳統(tǒng)的灌輸方式僵硬地對學生進行教學，教學過程枯燥、乏味，忽略了學生的主體地位。此外，教師在教學過程中理論課程與實踐課程安排極不合理，為了跟上教學進度，教師不斷壓縮實踐課程，學生動手操作的機會很少，因此學生的自主操作能力很差。

三、生本理念下解剖生理教學的方法

現(xiàn)階段，我國解剖生理學教學方法陳舊，嚴重阻礙著教學質量的提高，不利于學生、教師及課程本身的發(fā)展進步。生本理念為解剖生理教學改革提供了新的契機。本研究根據以上分析提出以下幾點建議：

1.樹立生本理念

理念是指導實踐的基礎，要想徹底將生本理念應用于解剖生理教學當中，學校領導及教師必須樹立生本理念。這就要求教師對生本理念進行深入分析，切實了解其內在精華，并了解其應用于教學當中的優(yōu)勢。只有這樣，教師在教學過程中才會主動地將生本理念融合到解剖生理教學當中。

2.以學生為中心

生本理念的核心是以學生為主體進行教學，因此在教學過程中教師必須踐行以學生為中心的理念。解剖生理學是一本較為枯燥的學科，學生難免會對其產生抵觸心理。對此，教師要深入分析學生的心理，尊重學生的自身發(fā)展，根據學生的實際情況對課程順序、課程內容進行調整，以適應學生的學習現(xiàn)狀。此外，對于大量的專業(yè)術語、名詞，教師要適當采取幽默、多樣的教學方式，借助多媒體工具來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在解剖生理學第一課時為了防止專業(yè)性術語打消學生的學習積極性，可以采用觀看解剖視頻的方式來激發(fā)學生的學習興趣，對解剖學產生好奇。

3.合理運用情境教學

情景教學能夠最直觀地幫助學生理解解剖生理學的相關知識，加深學生的印象。情境教學是指教師針對課程內容分析講解的基礎上，根據教學內容為學生創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生獨立思考、解決問題。例如在講解《運動系統(tǒng)》時，教師對骨與骨連接、肌肉相關內容講解后，向學生提出相關問題，然后對學生進行分組，讓學生分別擔任患者及醫(yī)生，模仿醫(yī)院診斷方式，觀察骨連接及肌肉狀況，加深對知識的理解。

4.采用多途徑對學生進行評價

學生評價是教學過程中的一項重要內容，教師以此為根據對教學內容及方法進行調整，對教學質量的提升具有重要意義。傳統(tǒng)教學過程中僅采用終結性試卷測評的方式對學生進行評價，存在明顯的局限性，在一定程度上抹殺了學生的學習積極性。教師應該綜合考量學生的各方面能力水平及學習過程中的表現(xiàn)，采用多途徑對學生做出評價才更符合生本理念，才能更科學地對教學做出調整。

四、總結

生本理念是提升教學質量水平、學生能力水平的重要教育理念，已得到了社會各界的普遍認可。在這一背景下，將生本理念應用于解剖生理學的教學當中進行教學改革，轉變教師的教學理念、教學方法，尊重學生的主體地位，能夠有效改變解剖生理教學中存在的種種問題。

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作者簡介：程國鑫（1981.02-），男，甘肅酒泉，本科，助理講師，研究方向：解剖生理學教學。