能力本位的軟件類課程體系構建研究

郭瑩+王慶月

摘 要：應用型本科教育的主要目的是為社會經濟發展培養大批高技能型人才，課程建設是學生綜合素質培養的關鍵環節。以“能力本位”為課程體系構建的原則，闡述了軟件類課程體系構建的理念、課程體系構建的目標、課程體系構建的方法。

關鍵詞：應用型 課程體系 能力本位

當今社會，計算機軟件行業依舊是熱門行業，國內市場每年對軟件人才的需求高達80萬人，高素質的軟件工程人才尤為短缺，而高校正承擔著人才培養的重要使命。近年來，教育部明確提出了新建本科院校向應用型院校轉型的要求，培養應用型人才成為應用型院校的重要使命。課程體系構建作為人才培養的關鍵環節，被廣大教師所關注，本文以能力本位為構建原則，重點研究了應用型軟件類課程體系的構建。其中能力本位中的能力指在從事某一職業時，勞動者所必須具有的知識、技能與態度的整體行動能力。

一、應用型軟件類課程體系構建的理念

針對目前軟件類課程體系不完整、課程設置陳舊、課程群建設力度不足、實踐環節成效甚微等問題，以能力本位為原則構建軟件類課程體系，旨在培養基礎扎實、實踐能力強、綜合素質過硬的應用型軟件人才。

以能力本位為原則構建軟件類課程體系，就是以社會經濟建設需要為出發點，以崗位（崗位群）需求為依據，以全面提高學生的職業素質和社會需要的適應能力為核心，進行課程的改革與創新。

以能力本位為原則構建軟件類課程體系，就是以軟件相關職業崗位能力的要求為目標，將職業能力分割成若干模塊，并依據這些能力對知識、能力、素質的需求進行課程開發，通過組織課內外教學指導，使學生具備從事該職業崗位的能力。

以能力本位為原則構建軟件類課程體系，就是樹立能力本位的課程觀，改變傳統的以學科為中心的學科知識體系，從軟件行業發展對應用型人才所需要的職業能力和職業素質要求出發，培養能夠發現問題、分析問題并解決問題的一線生產人才。

以能力本位為原則構建軟件類課程體系，就是樹立以學生為主體的課程實踐觀，更加關注作為發展主體的學生的個人能動性和主動性的發揮，更好地結合學生的身心發展水平，在課程設計、內容選擇上創造學生參與的條件，將課程的知識和技能內化為學生的身心素質。

二、應用型軟件類課程體系構建的目標

以能力本位為原則構建的軟件類課程體系，要體現出人才培養的目標定位。應用型軟件類人才要面向軟件業一線崗位或崗位群，通過包括專業能力、可持續發展的學習能力、職業素質等方面的崗位需求和職業能力分析，明確整體培養目標和培養規格，系統設計基礎知識體系、實踐教學體系和職業素質拓展體系。

以能力本位為原則構建的軟件類課程體系，要體現出理實一體化的課程設置。將崗位或崗位群的綜合職業能力分解成若干專門能力，有針對性地設置支撐能力培養的理實一體化的核心課程。加強校內外實踐基地建設和雙師型教師隊伍培養，保障理實一體化的順利實施。

以能力本位為原則構建的軟件類課程體系，要體現出應用能力和素質并重的模塊設計。明確知識、能力、素質三者之間的關系，科學設置應用能力和職業素質并重模塊化課程體系，在培養學生應用能力的同時，高度重視職業素質教育，包括學生的道德與職業素養、科學思維方法、團隊協作精神和創新意識，使學生的知識、能力和素質融會貫通。

三、應用型軟件類課程體系構建的方法

能力本位的課程體系構建方法，首先要根據軟件類崗位能力的要求，確定學生應具備的專門技術能力和核心能力；其次，為達到這些能力的實施需要具備怎樣的課程主線來支撐，也就是將專門技術能力和核心能力的課程體系主線確定下來，成為整個課程體系的主體部分，或者是核心課程體系；再次，如需要進一步拓展學生的能力，再填補相關的課程，作為對主體部分的補充。

宏觀層面，結合社會對軟件類人才的需求，確定人才培養目標規格。目標定位是否正確，課程體系設置是否合理，關系到軟件類專業的發展前途，關系到培養出的軟件人才能否為地方服務。新建本科高校不以研究型人才培養為目標，主要面向計算機應用、生產、開發與經營，著眼于整個社會計算機應用的普及與提高，因此將軟件類人才的培養目標定位為：系統地掌握計算機及應用的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉計算機系統和計算機應用環境，受到系統分析與設計和應用方法的訓練，具有一定的團隊合作能力、工程實施能力、一定的獨立工作能力和解決實際問題的能力。

中觀層面，在明確目標規格的基礎上，確定課程體系。核心能力的培養，必然要求有相應的核心課程體系作為支撐。將社會需要的知識、能力和素質對應到課程模塊中，以一門或多門課程支撐一項或多項能力的培養，作為課程體系構建的基礎。應用型軟件類課程體系強調程序設計思想和方法的運用，強調程序設計的在線實踐和項目實訓，強調團隊協作和創新能力的培養，這部分是課程體系構建的關鍵和重點。

微觀層面，圍繞培養目標的實現，進行課程的開發與組織，其關鍵在于教學大綱的制定和把握。教學大綱是一門課程最基本的教學文件，其基本內容包括課程定位、課程任務、課程目標、課程內容、教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用建議、教學參考書及選用原則、授課計劃與學時分配等。教學大綱是課程分析、課程設計、課程實施基本思想及做法的載體，其要求更加豐富，也能夠體現出應用型軟件類課程體系的教學特色。

課程體系構建是人才培養的關鍵環節，本文從理念、目標和方法三個角度，嘗試探討了能力本位的應用型軟件類課程體系的構建。需要注意的是，當培養對象發生了變化，教學環境發生了變化，教學模式發生了變化，用人單位的標準發生了變化，甚至社會環境發生了變化時，都不可能用同樣的課程體系來實施，而必須對開發出的課程實施一定的整合，根據變化后的實際情況，按照一定的結構對課程進行科學、合理的組合，形成一個可實施的人才培養方案的有效的課程體系。

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