點擊寫話教學的快捷按鈕

【摘要】作文教學向來是各學段語文教學中的重難點，而低年級的“看圖寫話”是中高段“寫作”的基礎，找準寫話教學的快捷按鈕，將事半功倍。低年級的寫話教學按鈕：一是依托課文閱讀仿寫續寫；二是圖文并行，寫話練習；三是結合口語交際，先說后寫；四是激發生活體驗，自由寫話。

【關鍵詞】仿寫 續寫 看圖寫話 口語交際 生活體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0096-01

一、依托課文閱讀仿寫續寫

《語文課程標準》中指出寫話要讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！痹诮虒W《北京》一課結束后，我讓學生仿寫《我的家鄉日照》，要求：開頭、結尾仿寫，中間部分選擇家鄉熟悉的景點或事物來寫，用上課文中的優美句段或詞語。孩子們交上來的寫話，用上了《北京》一文中的“高樓大廈”、“綠樹成陰”、“鮮花盛開”、“綠毯似的草坪”、“拼圖案的花壇”、“車輛來來往往，川流不息”等詞句。學習《北京》這課時，正值日照到處都在修路，創城綜合治理，孩子們觀察到了，于是還有的孩子在文中寫道：“日照到處都在修路，到處都在建設。不久的將來，日照的馬路又寬又長?！焙⒆觽儾粌H寫的內容豐富，寫了引以為傲，他們熟悉的的萬平口風景區、燈塔風景區、植物園等，而且還仿照課文做到了結構上的總分總。這次寫話孩子們都有話可說，而且寫得流暢生動，是一次成功的嘗試。學完《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》，我讓孩子們進行了續寫，孩子們想象力很豐富，寫話也很成功。仿寫續寫降低學生寫話的難度，讓寫話易于動筆，效果還是不錯的。

二、圖文并行，寫話練習

低年級看圖寫話中的畫，除了老師提供的畫，還可以是學生自己繪制的畫，甚至是用照相機照出來的“畫”。走出課堂，生活到處是畫，用相機去捕捉，用相片來記錄。葉圣陶先生說，“文章必須從真實生活里產生出來。把真實生活里所不曾經歷過的事勉強拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當。人固然不必為這些文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負起人的責任，就得留心自己的生活。有了充實的生活才有好文章?！比缃竦募议L“好吃”“好玩”，還“好曬”，動不動就拍拍發朋友圈，手機隨身帶，拍照片太方便了。讓孩子們走出課堂，用相機或手機來記錄生活中的美好事物說一說相片的故事，每一張相片都是一張圖片，都有著一個故事。由于是孩子們自己親身經歷的事情，學生說起相片中的故事都能說出一大串的話語，而且富含感情色彩，配上文字更是圖文并茂了。

三、結合口語交際，先說后寫

為了充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發他們探索大自然奧秘的興趣。

本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案：

1.情境的創設

在這一堂口語交際課上，我也為學生的交流創設了情境，把教室變成大森林，讓孩子們戴上自己做的頭飾，扮演自己最喜歡的動物或植物，一起參加在大森林里舉行的有趣的動物、植物大聚會，孩子們很快進入情境，向身邊的小動物，小植物打招呼，而且我自己也變身為一頭大象，和孩子們一起參加聚會，引領孩子們參加一個個好玩的活動：根據別人的提示猜動物、植物的你說我猜；以自我介紹形式進行交流的尋找朋友；接著是選擇適合自己職業的森林招聘會。

2.引導學生學會傾聽

《語文課程標準》關于口語交際的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，在本節課上，我特別強調對學生聽的要求。比如：在老師示范找朋友的時候，我就對學生的聽提出明確的要求：我是怎么交朋友的。這樣，孩子們才能知道自己應該怎樣去交朋友。

3.實現有效的雙向互動

這次口語課中，我以動、植物中的一員大象參加這次活動，從一開始的和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。其次是生生互動。它是同桌之間，前后座位之間，每個學生之間相互合作，交流溝通的方式。 四、激發生活體驗，自由寫話

開啟學生思維，引導學生樂于寫話的策略很多，只要我們在課堂教學按準了學生樂于表達的快捷按鈕，寫話教學就化難為易，事半功倍，作文教學的畏難情緒也就迎刃而解了。

參考文獻：

[1]徐瑛.低年級寫話教學三大要素[J].教育科研論壇 ，2010（01）.

[2]周艷萍.寫話興趣 ——作文教學的基石[J].小學教學研究 ，2011（32）.

[3]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育語文課程標準（2011版）解讀 [M].北京 ：高等教育出版社，2012.

作者簡介：

丁志云，女，1970年10月生，研究方向：小學作文教學。學歷：大學本科，職稱一級教師。