如何培養(yǎng)學生自學能力

【摘要】小學學生由于年齡的因素在學習過程中主動性不夠，自我學習能力還有待進一步提高。加強小學學生的自學能力研究能夠提高小學學生的自學能力，提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學學生；自學能力；培養(yǎng)

Abstract：Elementary school students are not active enough in the learning process due to their age factors，so the self-learning ability needs to be further improved. Strengthening the self-learning ability of primary school students can improve the self-learning ability of primary school students，improve the initiative and enthusiasm of students，and improve the students' learning ability.

Key words：primary school students；self - learning ability

在新課程改革之后，學生在學習過程中的主動性與積極性對學習效率有很大的影響。小學階段是一個培養(yǎng)獨立的人格和健康思想的重要階段，而且小學階段也是學生的人格以及思想價值觀形成的初級階段，在這個階段，自我認知、學習能力非常重要。教師在教學過程中應(yīng)該通過不同的教學方法提高學生學習的自學能力，從而實現(xiàn)小學教學質(zhì)量的提升。關(guān)于如何提高學生的自學能力，本文提出了以下幾點看法：

一、加強合作教學在語文中的應(yīng)用

合作學習在小學語文中教學能夠提高學生自學能力，合作教學以學生為主體，合作學習需要涉及到的方面非常多，教師作為協(xié)調(diào)者，在掌握課堂活動的同時，還要協(xié)調(diào)好各小組之間人員們的分工合作，為小組合作學習創(chuàng)造一個良好的氛圍和環(huán)境，并維持好課堂秩序，這樣學生在進行討論中不斷加強對知識的理解，也不斷提高了自我學習能力。而且在這個過程中學生是處于一種被動到主動、從激發(fā)到自發(fā)的過渡階段，在這里教師是站在一個激發(fā)者的角度并以此為出發(fā)點激發(fā)學生的合作熱情和學習興趣。雖然在合作學習中能夠最大限度的發(fā)揮學生的自主性，但是也存在一些學習習慣不好的學生，他們不能夠真正的參與到學習中，還有一些學生在合作學習中會出現(xiàn)失誤，教師在這個時候起到監(jiān)督者的作用，積極維持課堂秩序，引導學生的發(fā)展方向，避免他們偏離軌道，讓所有學生都參與到合作學習的氛圍中，參與合作學習的討論，真正提高學生的自我學習能力。

二、激發(fā)學生的自我情感表達

根據(jù)《語文課程標準》的要求，教師要提供一個有利的空間和條件，培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生對學習的興趣，要引導學生自主學習，這樣能夠激發(fā)學生的真實情感和實現(xiàn)立意的新穎性。比如說，在作文教學“我們的家鄉(xiāng)”的時候，要鼓勵學生們建立在真實的基礎(chǔ)上寫作，讓學生根據(jù)真實意愿自主表達，不能只寫贊美的內(nèi)容，也要寫出“揭丑”的內(nèi)容。否則就失去了個性化特點，無法形成學生對生活的自我觀察能力。這樣能夠真實的表現(xiàn)出學生的特點和個性，也能夠體現(xiàn)出學生學習的真實性。能夠促進學生對生活的理解，促進學生自發(fā)的進行創(chuàng)作學習，也能夠充分調(diào)動學生的寫作激情，激發(fā)學生對寫作的興趣。通過這樣的教學案例，能夠切實提高學生的自我學習能力。

三、采取多元的評價方式

評價主體的多元性。小學語文學習中的評價主體主要是教師和學生。因此，教師在教學中不僅只是引導作用，還要求教師是教學的評價。同時，學生自己是學習的主體。所以學生在學習過程中對自己進行自我評價是非常有必要的，學生作為學習的主體能夠?qū)ψ约簩W習進行合理的評價可以促進自己學習能力的不斷提高。同時，教師在教學中作為學習的指導者，對學生的評價也具有非常重要的影響作用。所以教師也是學生學習的評價主體。

評價標準的多元性。對學生的評價要堅持多元的評價標準，不能以成績作為唯一的評價標準。因為不同的學生在學習過程中的成績和態(tài)度是不一樣的，比如態(tài)度評價主要可以從以下幾個方面：比如學生是否在學習中認真完成了教師布置的教學任務(wù)，在學習過程中有沒有積極的投入，是否做好了學習的準備，對學習有什么樣的看法和建議等等，這樣能夠提高學生在學習過程中的積極性和主動性，提高學生的自我學習能力。

四、加強多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用

首先，教師在選擇多媒體教學之前，要確定好教學的內(nèi)容，多媒體技術(shù)具有很強的優(yōu)越性，教師本身要重視這種教學輔助方式。夸美紐斯說：“教學是一門藝術(shù)”。如何在小學教學中融入多媒體，是教師需要考慮的問題，教師要塑造一個輕松愉悅的語言環(huán)境，運用多媒體教學給小學生創(chuàng)造一個溫馨的學習環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體教學在多媒體中的優(yōu)勢。在課件選擇上，教師不應(yīng)該只關(guān)注表面形式上的華麗還要注意課件的教育質(zhì)量，是否能夠符合小學語文教學的需求，并結(jié)合小學學生的實際情況出發(fā)，盡量避免選擇一些華而不實、嘩眾取寵的課件。

其次，教師可以從小學生的角度考慮問題，制定多媒體課件。教師可以選擇一些兒童興趣比較大的題材，比如說有故事內(nèi)容的畫面，以動態(tài)的形象，做成動畫效果，展示童趣，再加上藝術(shù)美感的布局，用這樣的課件進行教學，能夠調(diào)動小學生學習的積極性。此外，教師還要進一步優(yōu)化多媒體教學意識，提高多媒體教學的技能，不斷完善多媒體教學活動。

五、結(jié)論

小學語文教學是學生教學過程中具有非常重要的作用，教師的教學方法與教學態(tài)度對學生的發(fā)展具有重要的引導作用。自學能力在學生學習過程中至關(guān)重要，不僅可以激發(fā)學生的思維能力，而且對學生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助。本文對如何提高學生的自學能力提出了幾點建議，為小學學生自學能力的提高產(chǎn)生積極的參考價值。

【參考文獻】

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[2] 趙江. 論中小學生自學能力的培養(yǎng)[J]. 平頂山師專學報， 2011（5）.

【作者簡介】

趙桂清，女，吉林省柳河縣駝腰嶺鎮(zhèn)學校小學教導副主任。