高中英語寫作教學中應用思維導圖的實踐探索

【摘要】在高中英語教學中英語寫作教學是非常重要的教學內容，而且高中英語教學中英語詞匯量也比較大，語法教學知識也比較抽象化，如果在高中英語教學中運用單一的教學形式，那么很難有效提升學生英語寫作能力，所以在高中英語寫作教學中有效的融入思維導致形式進行教學，通過利用可視化形式能夠將學生學習英語的興趣激發出來，也能保障學生能夠在英語寫作時靈活運用語法或單詞等，所以在高中英語寫作教學中，教師必須要有效利用思維導圖來進行教學，進而實現學生英語寫作能力的良好提升。

【關鍵詞】高中；英語寫作教學；思維導圖

思維導圖是一種組織思維的工具，在人們生活中思維導圖以及在各個領域中運用開來，通過有效的利用思維導圖能夠幫助人們理清思路，雜亂思緒捋順清楚?，F今通過很多教育工作者不斷探索和研究，發現思維導圖具有特有的思維整理功能的特點，而且思維導圖在高中英語寫作教學中的作用也是非常大的。下面本文就對思維導圖的原則進行分析，最后在根據其特點制定有效的教學策略，進而促進學生英語寫作教學水平的提升。

一、在高中英語寫作教學中應用思維導圖的原則

1、具有實用性原則

在高中院校教學中，各個學科之間都會具有相互交叉的部分及內容，在英語寫作教學中，其內容首先要與其他各個不同學科知識進行聯系，要結合學生的日常生活，并在教學中結合學生感興趣的內容，這樣才能激發學生對高中英語寫作知識學習的興趣和積極性，進而激發學生學習語言文化的潛力和能力。高中英語寫作教學的主要教學目的就是能夠提升學生語言表達能力，從而促進學生未來良好發展。在高中英語寫作教學中思維導圖模式起到了非常重要的作用，并且其實用性也是非常高的，在教育改革中也具有非重要的價值。

2、具有結合性原則

高中英語寫作教學，不僅要注重培養學生英語寫作水平，也要注重各個學科之間的結合。而如果在英語寫作教學中沒有與不同學科之間結合，那么學生在進行閱讀理解時很容易會出現不了解或是無法提高學生閱讀水平的問題，因此高中英語寫作教學要注重與其他學科之間的結合性，有效根據英語教學內容融入不同的學科知識，讓學生更好的理解和掌握所學知識，進而提升學生整體能力，促進學生綜合能力的提高。

3、具有循序漸進性原則

在高中英語寫作教學應用思維導圖模式，一定要遵循循序漸的教學形式，在教學中要根據學生的個性和語言水平等因素，來為學生設計分層式教學內容，這樣才能不斷提升學生對高中英語寫作教學的認知，進而提高學生整體寫作能力。在高中英語寫作實際教學中，教學中寫作的知識需要由簡到繁、由淺到深、由表到里的進行逐漸滲透，這樣才能讓學生徹底理解和明確所學內容，促進學生英語寫作能力提升。但受傳統英語教學模式影響，教師在教學中多數都是運用單一的教學模式進行教學，學生在單一的教學環境下很難提高自身學習興趣，這對提高學生英語寫作水平也有著不行影響。

二、思維導圖模式在高中英語寫作教學中的設計

1、設計明確的英語寫作教學目的

在高中英語寫作教學中，有很多學生在進行英語寫作時都出現“不知道寫什么？如何寫？”等問題，無法做到對文章內容準確用詞，無法在以往英語教學中和學習中找到合適的詞語來進行描寫，而且也有較多學生在語法應用也出現比較空泛的現象，使得英語文章在寫出來之后顯得并沒有任何新意和特點。所以在實際英語寫作教學活動中，教師要有效運用思維導圖模式，進而幫助學生篩選所以信息內容，有效提升學生信息整理能力，之后在通過有效的鼓勵來激起學生英語寫作興趣，這樣才能提升學生整體英語寫作能力，進而促進學生綜合能力的提升。

2、設計完善的英語寫作教學內容

在高中英語寫作教學中應用思維導圖教學模式，能夠有效符合現今教育改革的重要要求。在英語寫作教學中教師要有效利用思維導圖模式進行教學，進而提升學生整體的思維能力，更好的促進學生未來發展。思維導圖具有一定的思維發散性和思維可視性的特點，它能有效提升學生英語寫作中信息篩選能力、邏輯關聯能力、篇章布局能力。通過這三種能力能夠有效提升學生整體英語寫作水平，提高學生整體綜合能力。例如，教師在講授《Looking good，feeling good》時，在本節課教學中，主要以四幅描述人近況的內容為主，通過讓學生進行說和寫的聯系，并從looking good入手，讓學生更好的理解和運用feeling good。之后再學生通過Is looking good the most important thing in your life？進行英語寫作，讓學生根據本課教學內容進行自己創設情景，自己來編造對話，之后在讓每名學生逐一到臺前展示自己的成果，進而提升學生寫作能力。學生在進行英語寫作是應該先列一個提綱，在結合教師所講述的幾點重要內容和已有的認知結構，來收集與本文寫作相關的內容，其中可以有對本文的觀點、句式、短語和詞組等內容融合到自己寫作的文章中，這樣不僅能夠提高學生英語學習能力，也能有效提升學生英語寫作水平。

3、做好英語寫作教學后的總結

在高中英語寫作教學中運用思維導圖模式，能夠有效幫助學生梳理所學習的相關問題，也能有效提升學生發散性思維能力，能夠有效促進學生各方面能力的提升。如果學生在學習英語寫作時沒有這樣的教學模式時，很容易使得學生在進行寫作時產生迷茫的心理，甚至會出現不知道怎么分析，怎么去寫等問題，也不能準確應用和掌握英語詞匯。所以在英語寫作教學中，有效運用思維導圖模式進行教學，能夠讓學生更容易的理解和掌握英語知識，并且能夠更進一步的提升學生英語寫作水平，進而增強學生整體學習能力，促進學生未來健康穩定的發展。

三、結束語

在高中院校中英語寫作教學是英語教學中最為重要的部分，教師必須要拋棄傳統教學模式，提高對英語寫作教學的重視，并結合思維導圖模式，幫助學生在學習英語知識的時候打順思路，提高學生建立寫作框架的能力，進而提升學生整體英語寫作水平，促進學生發散性思維的形成，這樣不僅有效提升學生綜合能力，也為學生未來發展奠定夯實基礎。

【參考文獻】

[1] 李玥瑤. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2013，50：226-227.

[2] 韓燕琴. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 中華少年， 2016，05：85-86.

[3] 郭 倩. 論思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 中華少年， 2016，23：50-51.

【作者簡介】

周瑋（1988—），女，江蘇淮安人，江蘇省淮安中學二級教師，主要研究方向：高中英語教學。