學生閱讀能力在小學語文教學中的培養

閆穎琪

【摘要】作為九年義務教育過程中非常重要的一門學科，語文教學在開展的過程中，教師需要根據學生的實際情況對學生的各項能力施以針對性的培養。在小學語文教學過程中，教師應該尤為著重對學生的各項能力的培養，因為小學教學是為以后學生的學習路程打基礎。在小學語文教學中，學生的閱讀能力的培養，更應該引起教師的注意，社會對人才質量的需求提高，閱讀能力能夠綜合的提高學生的各項學習能力，進而提升學生對各種學科知識的學習吸收水平。

【關鍵詞】閱讀能力 小學 語文教學 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0053-02

隨著素質教育的全面開展，教師在教學過程中最學生各項能力的培養已經成為了其開展教學工作的重點。在小學語文教學過程中，對學生的閱讀能力的培養已經成為了教師教學工作的重中之重，因為學生的閱讀能力的形成與提升對以后學習起著基礎的作用。閱讀能力就是對書面語所體現的含義的認識與理解，這種能力也是在以后的學習和生活中不可或缺的重要能力[1]。對學生閱讀習慣的培養是提升學生閱讀能力的重要手段，進而使學生養成自主思考、自主閱讀的能力。

一、激發閱讀興趣、培養積極閱讀習慣

由于小學教育作為基礎教育存在，學生在各項能力上還沒有養成，尤其是學生的閱讀能力。因為小學生的年齡階段較為特殊，其各項能力還沒有形成，所以在這個階段，教師能夠做的就是培養學生養成良好的習慣，其中最為重要的就是學生的閱讀能力，該項能力在學生以后的學習生活當中會發揮非常重要的作用。想要培養學生的閱讀能力，首先應該做到的就是激發學生的閱讀興趣，這樣做的目的是為了學生能在以后教師培養學生閱讀能力的過程中積極的配合，進而養成自主的閱讀習慣。由于小學生的年齡的限制，對于文中所體現的思想、含義還不甚理解，這就會影響學生對閱讀的興趣。針對這種情況，教師應該調動學生的閱讀興趣，在閱讀過程中，利用多種途徑，激發學生的閱讀興趣。例如在人教版四年級下冊《小英雄雨來》一文的教學為例，在開場白的設計上，教師可以用“自古英雄出少年”這一句來拋磚引玉，然后拋出問題“雨來為什么被稱為小英雄”，“小英雄雨來具備哪些品格”，“雨來是怎樣的一個英雄”。而后教師讓學生分角色對課文進行朗讀，最后讓學生帶著問題對文章進行朗讀。讓學生邊思考問題，邊閱讀課文，激發學生的閱讀興趣。

二、教授閱讀方法、塑造良好閱讀習慣

學生在語文課堂學習中，不應該僅僅對文中所出現的閱讀知識進行學習，還應該學習閱讀方法，那么這一點就需要教師對學生進行相應的知道，進而塑造學生良好的閱讀習慣。在學生閱讀方法的培養上，教師可以在課下推薦一些有益的文章、報刊、雜志，鼓勵學生閱讀。同時還應該注意學生在課下的閱讀中帶著“文中所表達什么主要思想、主要涵義。”這樣的問題進行閱讀。在課堂上教師在指導學生閱讀時，需要將一些行之有效的閱讀方法進行滲透，例如在閱讀課文時，劃出段落中的關鍵句。一般而言，關鍵句會在段落的開頭或者結尾，因為這些關鍵句在文章中起著一種承上啟下的作用。同時學生在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生摘抄文中自己認為較為優美或者具有啟發性的句子，通過不斷的研究、閱讀，對其進行自己的理解，進而理解作者所需傳達的思想情感。在閱讀后，教師應該鼓勵學生對文章進行總結，說出自己對于文章的理解，這樣也在側面提高學生的表達能力。例如在人教版小學四年級下《一個中國孩子的呼聲》的教學過程中，教師首先讓學生有感情的朗讀課文，體會文中給加利先生寫信的中國孩子所要表達的中心思想是什么，而后揣摩這個寫信的中國孩子的內心活動的怎樣的，他是懷著怎樣的心情去寫這封信的。通過這些問題的拋出，學生帶著這些問題對課文閱讀時，在文中劃出重要的詞語、句子。同時在閱讀的過程中，如果遇到什么問題，鼓勵學生記錄下來，然后在課堂上，由教師帶領學生對這些問題進行解決，反復的閱讀找到答案。通過這樣長期的閱讀訓練，塑造學生良好的閱讀習慣。

三、營造閱讀環境、構造積極閱讀情境

1.營造良好的閱讀環境

良好的閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要教師與學生共同的努力才能完成。在對學生閱讀能力的培養過程中，對于閱讀環境的營造也是非常重要的。良好的閱讀環境在一定程度上可以大大的提升學生的閱讀興趣。在這一方面，教師可以在課下推薦適合學生閱讀資料，例如期刊、雜志、書記等等。這些資料可以組織學生集體閱讀，進而營造良好的閱讀環境[2]。閱讀后，教師可以組織學生進行集體的討論，鼓勵學生大膽的說出自己對于文章的見解。集體的閱讀環境可以使學生之間相互的交流，通過學生的視角對文章的理解豐滿。

2.構造閱讀情境

在閱讀環境的營造中，教師還應該注意對閱讀情境施以構造。在學生閱讀過程中，教師應該運用不同的方法調動學生的感官，身臨其境的體會文中所反映的思想情感，進而深化文中的思想內涵，加深學生對文本的理解[3]。

四、結束語

為了能夠適應社會對綜合性人才的需要，作為基礎教學的小學語文課程，注重對小學生閱讀理解能力的培養是順應了當今的社會發展的需要。通過激發學生的閱讀興趣、教授正確的閱讀方法、營造良好的閱讀環境、構造閱讀情境大大的提高小學生的閱讀能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014，（7）：203-203，204.

[2] 鄧彩霞.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養分析[J].中外交流，2016，（14）：267-267，268.

[3]曹秀梅.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].速讀（中旬），2015，（1）：89-89.