基于讀寫的高中英語閱讀教學模式探究

范海蓉

【摘要】隨著新課改的實行，現在的高中英語教學更加重視學生的綜合發展，基于在英語學習的過程中，讀寫結合的模式能更加有效的提高高中生英語的綜合水平，因此在高中英語教學中，應通過英語閱讀來提高學生的寫作能力，通過寫作來提高學生的閱讀效率，兩者結合，相互促進，相輔相成。

【關鍵詞】讀寫 高中英語閱讀 教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0059-02

近年來，高中英語教育越來越受重視，在現今的高中英語教學中，學校不僅要重視學生的最終成績，更要注重學生的綜合發展，將英語的寫作與閱讀結合起來的教學模式，能有助于提高學生的英語綜合水平，這樣在提高學生英語讀寫能力的同時，也提升了高中英語的教學質量。

一、高中英語教學現狀

1.高中英語閱讀教學現狀

高中是一個重要的學習階段，高中生的學習任務繁重，這就使得學生英語學習的時間相當有限， 在有限的時間內，學生的英語閱讀時間就少之又少。況且目前的教學模式多是將英語詞匯的學習作為重點，忽視了學生閱讀能力的培養，這種輕閱讀重詞匯的教學方式著實有些不合理。大多數的高中校方都未把英語閱讀作為教學的重點，學校也沒有為學生配發足夠的閱讀材料，有意愿多閱讀的學生在自己購買閱讀材料時，由于缺乏老師專業的指導，也往往是盲目的購買，對英語閱讀能力的提高也起不到很大的作用。英語教學并不只是為了讓學生能夠在試卷上得高分，提高學生的英語綜合能力才算真正達到了教學目標。

2.高中英語寫作教學現狀

關于高中英語寫作教學這一方面，老師一般只是講講寫作的內容要點及文章框架，并沒有細致的講解寫作的具體方法，學生在寫作的過程中缺乏專業的指導和系統的訓練，并不能很好的表述出文章的思路。老師僅僅重點要求學生注意詞匯及語法方面，忽視了具體的寫作指導，這就導致學生寫出的文章內容會很生硬，缺乏新意。

3.高中生英語綜合能力分析

從目前的高中英語教學現狀中不難分析出多數高中生的英語綜合能力處于偏低水平，這和英語教學模式失衡有很大的關系。在這個以考試成績為主要目標的時代中，多數學校只是一味的注重提升學生考試成績，忽視了他們的綜合發展。在英語學習時，詞匯和語法是基礎，但是最終能夠讓學生學會將詞匯和語法融會貫通的運用到寫作和閱讀中才算真正的教學目標。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學策略

1.改變傳統教學觀念

新課改中強調在教學過程中應盡量將學生放于主導地位，傳統的教學模式中都是老師在課堂上負責發言，向講臺下的學生灌輸知識，學生負責被動的接受，這種教學模式生硬無新意，不利于提高學生的學習興趣。在高中英語教學中，老師應注重培養學生的主人翁意識，盡力充當一個知識的引導者而不是灌輸者，在學生遇到難題時加以指點，但沒必要將每一個知識點都全部解釋給學生，應多留給他們一些自由發揮的空間，讓他們從以往的被動學習狀態逐漸過渡到主動汲取知識，激發出他們的學習熱情，這樣一方面提高了學習效率，另一方面減輕了老師的教學負擔，提高了教學質量。

2.因材施教

新課改的要求雖是把學生放在主體地位，但并不是表示對學生一味的放任不管，老師應該平時密切注意學生的學習狀態，當學生碰到學習難點時，應及時的幫他們解決問題。雖然在同一間教室學習，但每個學生的學習特點和水平不盡相同，老師應根據不同的學生來引導他們找出最適合自己的學習方法，在保證他們的基本課程不落下的基礎上發掘出他們擅長的地方，著重培養，做到因材施教，充分發掘出他們的天賦。

3.拓展學習空間

高中英語的教學不能只局限于課堂，老師應該給學生提供一個更廣闊的學習平臺，開闊他們的眼界。如可以指導學生挑選有價值的課外閱讀資料，不僅能提高他們的英語閱讀能力，還可以讓他們領略到更多不一樣的文化風采。學校還應多鼓勵學生自行組織關于英語閱讀的學習活動，如英語文學片段表演活動，學生在組織文學表演的過程中，不僅可以提高自身想象力，還可以調動起他們對學習英語的熱情，表演的過程也是一個交流的過程，互相交流是提高英語閱讀能力的最好方法，可以讓學生的知識記憶更加深刻。制作英語電子報也是一個很好的英語閱讀學習方法，傳統的英語閱讀教學方式顯得有些枯燥無味，學生閱讀的內容多是來自于課本，缺乏新意，提不起閱讀興趣。由此老師可以鼓勵學生自行制作英語電子報這類有創意的讀物，還可以進行英語電子報創意評比，有競爭就有動力，可以充分激發學生的創造能力。英語電子報的題材和內容較新穎，可以吸引更多學生觀賞閱讀，制作英語電子報不僅鍛煉了學生自身的寫作能力還提升了大家的閱讀興趣，可謂雙贏。

4.積極評價

這里的評價不僅僅是老師對學生的評價還包含了校方對老師的評價。老師對學生進行學習評價時應根據學生自身的情況進行客觀性的評價，讓學生認清自身的優點和缺點，有助于他們更好的進步。校方對老師評價依據并不能僅僅局限于他們的教學成果，還應多了解他們的教學方式及平日里對學生的教學態度，根據多個方面客觀系統地進行評價，一方面對優秀的教師加以獎勵，另一方面多鼓勵工作中尚有不足之處的老師向他們看齊，由此，不僅激發了教師的教學熱情，還提升了學校的整體教學質量。

三、總結

基于讀寫的英語閱讀教學模式很好的貫徹了新課改的教育方針，將學生放在了主體地位，激發出學生的學習熱情，這種教學模式幫助學生更好的掌握閱讀的技巧，提高了寫作能力，讓他們學會積極主動的學習，將閱讀與寫作融會貫通，真正的學會了將英語應用自如。

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