高中生物實(shí)驗(yàn)第一輪復(fù)習(xí)策略

方海軍

【摘要】新課程理念中要求“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，而生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ皿w現(xiàn)了這一理念，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐恢笔歉呖急乜嫉膬?nèi)容。本文就高中生物實(shí)驗(yàn)第一輪復(fù)習(xí)如何高效進(jìn)行來(lái)詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0099-02

在新課改的背景下，近幾年的生物試題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橛幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：

1.重視對(duì)教材實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)史中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)考查；

2.注重教材實(shí)驗(yàn)的變式和拓展；

3.提供新實(shí)驗(yàn)情景（如新技術(shù)），讓考生運(yùn)用已有知識(shí)在新情景下完善實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果分析。

針對(duì)這一特點(diǎn)，在生物實(shí)驗(yàn)第一輪復(fù)習(xí)中，除了必須掌握《考試大綱》所列生物實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)關(guān)注教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)和生物科學(xué)發(fā)展的前沿技術(shù)，以典型試題訓(xùn)練為中心，適當(dāng)加以變式和拓展，從訓(xùn)練試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)高考的考點(diǎn)。

那么如何高效的進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)第一輪復(fù)習(xí)？

一、把生物實(shí)驗(yàn)放在第一輪復(fù)習(xí)的開始

全面系統(tǒng)的歸納生物實(shí)驗(yàn)的種類、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的原則、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的程序，以及實(shí)驗(yàn)題分析方法（考綱中要求的實(shí)驗(yàn)可放在相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)在復(fù)習(xí)），讓學(xué)生系統(tǒng)的建立生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理念，關(guān)鍵還有利于學(xué)生提高解決實(shí)驗(yàn)題的基本技能，并且還能在今后的生物學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中去實(shí)踐，去應(yīng)用，去完善實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力，這樣就相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，正是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)探究過(guò)程的核心內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能

引導(dǎo)學(xué)生歸納生物實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的類型及其異同點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容、對(duì)照的常見(jiàn)類型、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的基本程序——“分組編號(hào)、控制變量、觀察記錄”、自變量常見(jiàn)的控制方法、因變量的觀測(cè)指標(biāo)、無(wú)關(guān)變量的控制方法、有關(guān)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述等等，建立系統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本技能，這就是以后學(xué)生分析生物實(shí)驗(yàn)的綱、鑰匙。

三、回歸教材，學(xué)生動(dòng)手操作考綱要求的實(shí)驗(yàn)

將考試大綱要求的實(shí)驗(yàn)分為以下四個(gè)小專題：

1.觀察實(shí)驗(yàn)：顯微鏡的構(gòu)造與使用、玻片標(biāo)本的分類與制作、觀察葉綠體和線粒體

觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

2.物質(zhì)的提取、分離與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法、葉綠體中色素的提取和分離、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的檢測(cè)

3.酶的性質(zhì)與特性實(shí)驗(yàn)：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解、 探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用、pH和溫度對(duì)酶活性的影響

4.實(shí)習(xí)與調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳病、種群密度的取樣調(diào)查、設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)缸，土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究、調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況、土壤微生物的分解作用

高考實(shí)驗(yàn)試題常以這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為命題素材，四個(gè)小專題的生物實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際情況和復(fù)習(xí)安排，分門別類的有計(jì)劃的安排時(shí)間盡量讓學(xué)生動(dòng)手完成，有利于對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉牧虾筒僮鞑襟E、現(xiàn)象及注意事項(xiàng)的掌握，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析歸納能力。學(xué)生在扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將這些知識(shí)和技能遷移到新的實(shí)驗(yàn)情境中去，舉一反三，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，解決新情境中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

四、重視教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)在新情景下解決問(wèn)題的遷移能力

科學(xué)發(fā)現(xiàn)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)歷多次重復(fù)證明是正確的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)。許多高考試題以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的變形或拓展，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用已有知識(shí)在新情境下解決問(wèn)題的遷移能力，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視教材中涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的選材、條件的控制，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、驗(yàn)證等方面做深入剖析，強(qiáng)調(diào)確定實(shí)驗(yàn)變量的原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t，對(duì)照原則等。通過(guò)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、重視生物實(shí)驗(yàn)題解題方法的指導(dǎo)

在多年的教學(xué)中我總結(jié)了分析生物實(shí)驗(yàn)題的“四步曲”，當(dāng)然要建立在具備基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上。另外從近幾年生物高考試題中精選一定量的具有代表性的實(shí)驗(yàn)題運(yùn)用“四步曲”進(jìn)行精析，讓學(xué)生模仿運(yùn)用形成技能，最后精練并加以拓展。

1.找實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙鈱?shí)驗(yàn)題的核心，原理闡述、變量確立、步驟設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等都需要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)縼?lái)進(jìn)行。

2.明實(shí)驗(yàn)變量：實(shí)驗(yàn)變量是解實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅蓮闹械贸鲎宰兞考白宰兞康目刂品椒ǎ俅_定因變量及科學(xué)可行的觀測(cè)指標(biāo)。

3.析實(shí)驗(yàn)用具：高考命題者為讓考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析有一定的范圍，往往通過(guò)給出實(shí)驗(yàn)用具來(lái)進(jìn)行限制，有些命題背景學(xué)生并不熟悉，命題者也會(huì)通過(guò)給出實(shí)驗(yàn)用具加以提示。在分析實(shí)驗(yàn)用具的過(guò)程中，會(huì)使考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐漸清晰明了。

4.聯(lián)課本原理：高考中無(wú)論考查的能力層次有多高，考查的知識(shí)點(diǎn)都在課本中，即所謂“題在書外而理在書內(nèi)”。因此在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)變量和充分分析實(shí)驗(yàn)用具的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意結(jié)合考題尋找課本中的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用高中生物學(xué)知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題，保證解答、語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

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