淺談傳統民間體育游戲在幼兒園中的應用

李增耀

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位”、“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。本文對傳統民間體育游戲在幼兒園中的應用進行了研究，傳統民間體育游戲來自民間，并且與當地的民俗民風關系密切，很多傳統民間體育游戲伴隨著朗朗上口的歌謠，富有童趣，增添了游戲的樂趣。傳統民間體育游戲能夠在促進幼兒身心發展方面起到不可忽視的作用，為幼兒帶來深刻的影響。

關鍵詞：幼兒園 傳統民間體育游戲 融入

引言

傳統民間體育游戲是幼兒園幼兒體育活動的重要組成形式。豐富多彩的傳統民間體育游戲，有助于幼兒體育活動的開展、幼兒身體素質的發展、增進幼兒健康發育；傳統民間體育游戲以其獨有的特性，不但有助于豐富和完善幼兒人格、促進幼兒智力發展與身體健康發展，而且能夠滿足不同幼兒的不同需要，受到孩子們的喜愛。幼兒園應大力開發和利用傳統民間體育游戲資源、有效組織適合幼兒園開展的活動，并引導教師在傳統民間體育游戲活動中給予有效的指導。[1]

長期以來，“傳統民間體育游戲”并沒有作為一個專門的概念或者課題提出來加以系統地研究，所以至今還沒有統一的定義。根據對各類具體的民俗游戲、游藝活動的考察可知，傳統民間體育游戲具有傳統性、民族性和娛樂性的特點。王德剛對其的定義為：“一定區域內廣泛流傳于民間并世代相傳的、含有競技特征但排除在正式比賽項目之外的、能夠帶來充分娛樂效果的游藝活動”。毛靜在她的文章中給傳統民間體育游戲定義為：“流傳于廣大人民群眾之間的娛樂活動，是人們在長期的共同生活中逐步形成的，經過實踐檢驗才流傳至今的一種活動，具有鮮明的地方特色”。綜上所述，傳統民間體育游戲具有來自并流傳于民間、是人們代代相傳的娛樂活動等特點。基于本文研究的內容，筆者參照毛靜對傳統民間體育游戲的定義。[2]

一、傳統民間體育游戲的教育價值體現

1.傳統民間體育游戲有助于幼兒良好意志的形成

幼兒對游戲規則的掌握是決定傳統民間體育游戲能否順利進行的重要條件，同時也取決于幼兒的自我評價以及成人的監督。這就發展了幼兒辨別是非、正確對自我及他人的評價能力。同時在游戲中，幼兒能夠不斷克服自身的弱點，遵守游戲規則，鍛煉自己承受挫折的能力，逐漸形成良好的情緒與意志品質，進一步的促進幼兒身心和諧發展。[3]

2.傳統民間體育游戲有助于幼兒動作發展

傳統民間體育游戲離不開各種動作和活動，幼兒在游戲中各種感官處于積極的狀態，這樣能夠鍛煉幼兒身體各部位的肌肉和骨骼，促進幼兒動作的發展，增強幼兒體質。另外，幼兒在游戲活動中還能夠提高運動系統與神經系統的生理機制，提高自身的適應力與抵抗力。

3.傳統民間體育游戲有助于幼兒社會性的發展

許多傳統民間體育游戲都要求幼兒三五成群一起游戲，通過互相協調、模仿、學會與別人友好相處，使他們助人、合作的心理品質得到更好的發展，并學會自己處理人際關系，解決與同伴之間的矛盾，學會控制自己的情緒與行為。幼兒能夠更加積極主動參與體育鍛煉，在活動中情緒愉快，自主性強，能夠主動和其他幼兒交流，具有較好的合作能力。

4.傳統民間體育游戲有助于親子關系融洽

傳統民間體育游戲是一種促進和改善親子關系的載體，它架起了幼兒與家長之間交流的一座橋梁。由于現在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起游戲，許多家長習慣用各種玩具來滿足孩子玩游戲的愿望，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些哪些游戲。幼兒園平時舉辦的親子運動會有著傳統民間體育游戲的參與，可以促進親子之間的交流。幼兒在園期間學會的傳統民間體育游戲，在家中與家長一起玩時，孩子和家長的情感自然而然地融入到了游戲之中，無形之中親子之間的關系也變得更融洽了。[4]

二、如何促進傳統民間體育游戲的應用

在任何游戲活動中，教師都僅僅是活動的組織者，參與者與指導者。教師要清楚自己只是組織游戲、指出方向和在關鍵時刻給予指導的人，幼兒才是游戲活動的真正主體。因此，我們需要為幼兒的傳統民間體育游戲創設了多種多樣條件和機會，引導幼兒進行自主學習，能夠自主發展。

幼兒園的教育教學活動主要以健康、科學、語言、社會和藝術五大領域的課程形式來開展，將五大領域與傳統民間體育游戲有機結合，可以豐富幼兒園課程體系，擴展幼兒園教育內容，提升教學趣味性，從而優化教學效果。在活動設計時我們可以有效利用傳統民間體育游戲資源，如，在語言活動中，開展以發展語言為主的傳統民間體育游戲，如“拍大麥”、“拍手歌”、“城門幾丈高”、“小小郵遞員”等游戲。在體育活動中通過集體賽、小組賽、個人賽的形式開展“跳繩”、“滾鐵環”、“打沙包”、“跳皮筋”等游戲，激發幼兒對傳統傳統民間體育游戲的興趣，體驗合作游戲和競賽帶來的快樂。在培養幼兒分享行為的社會集中教學活動時，可以以“找朋友”這種游戲作為導入，引出與伙伴之間的交往主題，在結束活動部分可以分享零食，讓幼兒體會到分享的快樂。在社會主題活動“過年了”中安排“舞龍”、“舞獅”、“扭秧歌”、“踩高蹺”等傳統民間表演游戲，豐富主題活動，同時讓幼兒了解有關傳統節日的民風、民俗。在科學主題活動“豐收的秋天”中融入“送糧食”、“推小車”等傳統民間體育游戲，讓幼兒感受豐收后的喜悅之情，并懂得糧食來之不易，培養幼兒從小節約的意識。

1.教師樹立正確的教育觀和兒童觀

教師在選擇傳統民間體育游戲的時候不能只考慮自己的教育目標和方便程度，不要把重點放在固有知識的傳遞和學習，更多的是要從幼兒本身出發，以兒童為本，根據幼兒的需要和興趣來選擇和應用傳統民間體育游戲，尊重幼兒的個體特征。尊重幼兒的年齡特點，根據幼兒年齡發展的需要來選擇傳統民間體育游戲的內容。大班幼兒年齡較大，認知、行為都比小班的多，所以教師要花更多的時間去了解本班幼兒的年齡特點和發展水平，從而選擇適合本班幼兒的傳統民間體育游戲。

2.改善環境，融傳統民間體育游戲于幼兒一日活動快遞

環境是教育的重要資源，它給幼兒提供了便利的活動條件，游戲環境包括物質環境和心理環境，其中物質環境包括游戲的時間、空間、材料以及玩具。在這里，幼兒園環境主要包括教室區角、主題墻、走廊和田徑場。環境創設還應體現和符合游戲內容。幼兒園可以為幼兒游戲創造有趣的戶外環境，如：在幼兒園進行環創時，我們可以在寬闊的走廊以及操場上畫上五顏六色的“點子”、“方格”、“圓圈”圖，幼兒入園、離園時，就不由自主地玩上了“跳點子”、“跳格子”、“跳圓圈”之類的游戲；午間游戲時，幼兒可以自由結伴玩“抓籽” “擊鼓傳花”等游戲；在一日活動中其他零散的時間內（例如飯前飯后、離園等待）可以開展“找東西南北”、“石頭剪刀布”、“木頭人”、“金鎖銀鎖”等不受時間場地限制的游戲。還可以在園內創設“民間游戲挑戰區”，比如在攀爬區，可以在攀爬墻增加木梯、吊環、繩子等材料，經改造后的攀爬墻有助于幼兒攀爬；在空中也可利用梯子、繩子、秋千等材料添設高低落差的懸掛式繩梯，讓幼兒進行攀爬、吊、蕩等形式的民間游戲；在地面上可用木樁、可樂瓶等增設“梅花樁”，鍛煉幼兒的平衡能力。但在創設環境時，要始終遵循安全性原則。

除了改造物理環境外，教師還應為幼兒創造一個輕松愉悅的心理環境，如，需要教師對幼兒的關心、理解、尊重、信任和融洽幼兒之間的關系，這樣幼兒才能真正做到在游戲中放松身心，大膽積極地去探索周邊環境。

結語

游戲是兒童的天性，兒童離不開游戲。倡導和開發傳統民間體育游戲，是為了傳承自然與文化賦予兒童的童年樂趣，尊重兒童游戲的愿望與權利，促進兒童身心全面和諧的發展。然而隨著社會進步及文明的發展，傳統民間體育游戲逐漸消失在我們的童年生活中，在現實的教育環境下遭遇到發展困境，其獨特的社會和教育價值還沒有在幼兒園得到充分的挖掘和實現[5]。傳統民間體育游戲是一種瑰寶，給一代又一代的幼兒帶來了快樂。我們需要不斷挖掘蘊含的內在潛力，將它合理的應用到幼兒園活動中來，用以促進幼兒身心全面的、健康的發展，讓每一代，每一位幼兒都能享受傳統民間體育游戲帶來的快樂。

參考文獻

[1]王德剛.傳統民間體育游戲的淵源、價值和保護 [ J ]. 齊魯學刊，2005（06）.

[2]毛靜.我國傳統民間游戲在數字游戲中的應用探究[D].江南大學，2013.

[3]邱學青.論民間兒童游戲的教育價值.教育導刊，1997，（02）.

[4]周立川.民間體育游戲-學校體育活動的新活力[J].運動.2013，（02）.

[5]王建霞.如何將傳統游戲融入幼兒園活動之中[J].考試周刊.2015（12）.