信息技術(shù)課堂中的創(chuàng)客教育

（浙江省磐安縣冷水鎮(zhèn)中心學(xué)校，浙江磐安，322305）

摘 要：創(chuàng)客思維的信息技術(shù)教學(xué)模式是課改的一次革新，它能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，利用創(chuàng)新思想把自己從一個(gè)接受信息技術(shù)知識(shí)的人變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)的創(chuàng)造者。所以說(shuō)這個(gè)教學(xué)模式是最適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)模式，能有效地把社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合課本的理論知識(shí)在課內(nèi)外傳授給學(xué)生，更加豐富學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索、創(chuàng)造中主動(dòng)參與。本文主要對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進(jìn)行歸納，并對(duì)創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐和探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 scratch 機(jī)器人

創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新實(shí)踐分享的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索發(fā)明創(chuàng)造中主動(dòng)參與，協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。創(chuàng)客教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，融合創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育等為一體的新型教育模式，是在技術(shù)類課程為核心的綜合課程實(shí)施中的一次有益嘗試。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客源自英語(yǔ)單詞“maker”，原意是指“制造者”，用于指代利用新興科技，勇于把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的一群人。創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新教育的思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們充分運(yùn)用信息技術(shù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探究、自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在玩中學(xué)。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客精神與學(xué)生旺盛的求知欲和在實(shí)踐中教學(xué)的教育思想不謀而合，他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中，創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問(wèn)題并利用自己的創(chuàng)造力解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、創(chuàng)客教育下的信息技術(shù)課堂

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的總趨勢(shì)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為中心，從典型的技術(shù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動(dòng)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。以項(xiàng)目帶動(dòng)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知行合一，學(xué)以致用的創(chuàng)客教育理念正是信息技術(shù)課堂所需要的。

三、創(chuàng)客在信息課堂中的具體應(yīng)用

1.Scratch 與創(chuàng)客教育

Scratch是 MIT （ 麻省理工學(xué)院） 開(kāi)發(fā)的一套新的程序語(yǔ)言，Scratch語(yǔ)言是專門(mén)為八歲以上兒童設(shè)計(jì)，通過(guò) Scratch 語(yǔ)言，兒童可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出屬于自己的程序，這些程序包含動(dòng)畫(huà)、游戲和交互式故事。Scratch的出現(xiàn)彌補(bǔ)了信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的缺失，同時(shí)還對(duì)老師提出了更高的要求，促使老師開(kāi)始思考程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要意義，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、計(jì)算思維。

Scratch是面向兒童的軟件，它是一款開(kāi)源軟件。它的設(shè)計(jì)自然有它的獨(dú)特之處，其中一個(gè)重要的設(shè)計(jì)理念就是積木思想，讓兒童像玩自己的積木一樣去用一款軟件，去按著自己的想象去創(chuàng)作作品。孩子們從第一眼看到這個(gè)軟件時(shí)就會(huì)喜歡上這個(gè)軟件，孩子們像玩LEGO玩具一樣將語(yǔ)句模塊拖動(dòng)組合，不用通過(guò)鍵盤(pán)，只用鼠標(biāo)。而且每個(gè)指令塊都有結(jié)合，自動(dòng)結(jié)合，完全可視化，自由發(fā)揮，不用去記住枯燥的編程語(yǔ)言，只要發(fā)揮自己的想象力就可以實(shí)現(xiàn)很多效果。通過(guò)自己的創(chuàng)造也會(huì)慢慢感受計(jì)算語(yǔ)言，完成設(shè)計(jì)者的宣傳：想象，編程，分享。Scratch軟件共有八大模塊，100 多塊“積木”供小朋友們發(fā)揮自己想象力使用。

2.機(jī)器人與創(chuàng)客教育

對(duì)于教育而言，機(jī)器人創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)和跨文化技能，以及社會(huì)責(zé)任感。因此，在K12教育體系內(nèi)普及機(jī)器人教育，培養(yǎng)未來(lái)人才，是實(shí)現(xiàn)“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”的教育基礎(chǔ)之一。最近被社會(huì)各界廣泛關(guān)注的創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間或者創(chuàng)客教育，其主要內(nèi)容也是圍繞機(jī)器人的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作展開(kāi)的。創(chuàng)客教育為中小學(xué)機(jī)器人教育提供了新的發(fā)展平臺(tái)和外在動(dòng)力，創(chuàng)客文化為整個(gè)教育的信息化與現(xiàn)代化創(chuàng)設(shè)了必要的外部條件。

探索適合機(jī)器人教育的教學(xué)模式和方法機(jī)器人教育課程有著廣泛而重要的教育價(jià)值，比如，Khanlari（2013年在《歐洲科學(xué)雜志》上發(fā)表的“機(jī)器人對(duì)21世紀(jì)技能的影響” 一文）指出，機(jī)器人是改進(jìn)21世紀(jì)技能的有效工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會(huì)和跨文化技能，以及社會(huì)責(zé)任感。再比如，McGill（2012 年發(fā)表“學(xué)習(xí)與機(jī)器人編程：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”一文）的研究則表明，機(jī)器人課程能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)編程產(chǎn)生積極影響。還比如，“數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃”創(chuàng)始人項(xiàng)華教授認(rèn)為，機(jī)器人創(chuàng)客教育項(xiàng)目非常適合于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試過(guò)程中可能產(chǎn)生很多問(wèn)題，這些問(wèn)題源自于學(xué)生，也是很好的數(shù)字科學(xué)家課程內(nèi)容。由此，需要探討關(guān)于機(jī)器人創(chuàng)客教育的課程與教學(xué)方法。

在整個(gè)教育信息化和現(xiàn)代化的進(jìn)程之中，借助教育系統(tǒng)以外的社會(huì)變革力量，整體優(yōu)化教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)非常重要。當(dāng)前的創(chuàng)客文化運(yùn)動(dòng)提供了一個(gè)很好的契機(jī)。機(jī)器人創(chuàng)客教育的寬度不如創(chuàng)客教育，但是機(jī)器人創(chuàng)客教育深于創(chuàng)客教育。應(yīng)該看到，機(jī)器人創(chuàng)客教育能夠引領(lǐng)整個(gè)創(chuàng)客教育。因此，應(yīng)該積極探討機(jī)器人創(chuàng)客教育與其他課程的整合，將機(jī)器人創(chuàng)客教育的思想滲透到其他學(xué)科課程或者創(chuàng)新課程中。

綜上所述，創(chuàng)客思維的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)課堂上是必不可少的。它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，開(kāi)闊學(xué)生的眼見(jiàn)。隨著創(chuàng)客教學(xué)法的不斷完善，將為提升學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、反思能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展發(fā)揮特定作用，既可以成為學(xué)校教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，也可以作為學(xué)校特色發(fā)展的新亮點(diǎn)。它也能豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，課堂時(shí)間是學(xué)生接收新知識(shí)最重要的時(shí)刻，只有課堂氣氛活躍，課堂內(nèi)容新穎且充實(shí)，才能最大限度地增加學(xué)生的信息量，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。

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作者簡(jiǎn)介：潘盛英（1987-），女，浙江省磐安縣，民族：漢，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。