情境教學在小學語文教學中的應用

劉澤琴

（重慶市永川區(qū)匯龍小學校，重慶，402160）

摘 要：本文首先對情景教學的概念進行簡單介紹，重點分析小學語文情境教學的類型以及價值，在此基礎(chǔ)上深入探討小學語文情境教學的實踐策略，希望通過本文的研究能夠全面掌握小學語文情境教學的基本情況，同時也為后期更好地發(fā)揮小學語文情境教學的作用提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學 小學 語文

一、引言

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育行業(yè)也不斷發(fā)展，新的課程改革也不斷推進，“以學生為本”的教學理念也逐漸得到教育行業(yè)及社會各界的廣泛認可。與此同時，課程改革也帶來諸多問題，比如說課程交替等，學生對于新的教學形式的相關(guān)需求也不斷提高，尤其是情景教學模式。傳統(tǒng)單一的情景已經(jīng)不適用于新的教育發(fā)展模式，學生對于更加豐富的情景教學的需求愈加強烈。情境教學能夠有效結(jié)合生活教育及理論研究，豐富課堂環(huán)境，提高教學效果，因此在現(xiàn)階段加強對于情境教學在小學語文教學中的應用的研究具有重要的現(xiàn)實意義，能夠全面了解情境教學的特點、作用，從而制定更加合理有效的實踐策略，全面發(fā)揮情境教學的實際作用，提高教育教學質(zhì)量及課堂教學的實效性。

二、情境教學概述

所謂情境教學，核心內(nèi)容就是“情境”，也就是構(gòu)建與教學內(nèi)容相關(guān)的具體氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)教學效果。在具體教學行為中，一般是由老師引導，通過借助不同的道具，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境或者通過教師的引導虛構(gòu)想象相應的情境，在這樣的情境下進行針對性的教學。情境教學與課堂教學情境有本質(zhì)的區(qū)別。情境教學更多的是強調(diào)人文教育，通過情境的渲染影響，將教育意圖滲透到環(huán)境中。在這樣的環(huán)境下更好地激發(fā)學生對于知識探求的欲望動力，喚醒內(nèi)心探索情境的意識。同時結(jié)合學生實際的生活經(jīng)驗，與教學內(nèi)容相結(jié)合，一方面講課堂內(nèi)容傳授給學生；另一方面也能夠有效實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與實際生活的完美結(jié)合，更好地實現(xiàn)教學目的。

三、小學語文情境教學的類型

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)體驗情境

生活中的體驗是最好的教育素材，也是語文教學內(nèi)容最好的結(jié)合體驗方式。通過聯(lián)系生活實際能夠?qū)⒄n堂教學轉(zhuǎn)換為實際的生活體驗，也能夠更好地實現(xiàn)語文教學與生活的貼合。比如在小學語文經(jīng)典課文《生命橋》的教學中，主要將到羚羊群為了種群的延續(xù)，由老羚羊的犧牲來保全小羚羊的生命。這篇文章的學習就可以由老師引導學生聯(lián)系思考日常生活中常見的相關(guān)情境，體會動物的自救、真實的情感。特別是在最關(guān)鍵章節(jié)的朗讀理解上，結(jié)合學生自己接觸過或者聯(lián)想到實際情境，能夠更好地感受老羚羊的悲壯偉大，將同樣的情感從一個身份轉(zhuǎn)移到另一個身份上，也能實現(xiàn)感情的升華。

2.運用實物，演示情境

小學語文教學會涉及許多與生活無關(guān)的相對專業(yè)的文章，如果只是從簡單的文章進行教學，內(nèi)容太過空白，學生也難以理解。如果在實際教學中充分運用實際物品，就能讓學生空白的感受立刻豐富起來，直觀地感受到物品的特點。一方面能夠借助物品引發(fā)學生學習的興趣；另一方面能夠加深對于實際物品的理解認識，起到更好的教學效果。

3.綜合運用影音圖文，創(chuàng)設(shè)真實情境

隨著教學條件的不斷完善，越來越多的課堂能夠支持多媒體教學。而且隨著學生年齡的不斷增長，小學生的思維也不斷發(fā)展，形象直觀的情境能夠有效促進對于教學內(nèi)容的吸收。結(jié)合教學實際內(nèi)容，利用圖像、影音等多媒體技術(shù)，創(chuàng)始真實的情境，能夠讓小學生進入“真實”的課文情境，在情境中吸收知識，體會意境，獲得真實的感受。比如在學習《二泉映月》時，可以給學生播放音樂，讓學生感受阿炳的心境，體會其艱辛，再配合文章的朗讀，真正進入阿炳的內(nèi)心，與其生命歷程形成強烈共鳴。

4.角色扮演，融入體驗情境

一些文章是故事類型的，會有多角色的人物故事沖突，利用角色效應，由學生或者與老師一起扮演相應的角色，重現(xiàn)文章故事情節(jié)，結(jié)合相應的文章章節(jié)，讓學生真正理解文章中人物的內(nèi)心以及所處的環(huán)境，從而更好地理解文章表達的主旨、傳遞的觀念。而且能夠有效調(diào)動學生的主動性，活躍課堂氣氛。

四、小學語文情境教學的價值

在小學語文教學中融入情境教學能夠有效激發(fā)學生對于語文學習的興趣，通過激發(fā)學生的好奇心及探索心理，讓學生主動學習，參與課堂教學互動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。同時能夠有效促進師生逐漸地溝通交流，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，通過師生溝通，教師能夠及時掌握學生對于課文的理解，及時糾正相關(guān)思想。其次能夠更好地與不同的學科實現(xiàn)整合，將小學教學內(nèi)容有效貫通組合在一起，更加全面地理解認識。另外能夠有效調(diào)動學生的參與性和積極主動性，同時在學生的參與過程中陶冶學生的節(jié)操，培養(yǎng)良好的性情，提高學生的綜合素質(zhì)，最主要的是能夠更好地實現(xiàn)小學語文教育的教學目標優(yōu)化。

五、小學語文情境教學的實踐策略

小學語文情境教學實踐可以從以下幾方面著手，首先要充分利用多種不同的多媒體工具；其次要深入研究實際教學內(nèi)容，做好教學內(nèi)容與實際情境教學的結(jié)合，不要單純?yōu)榱诉M行情境教學而創(chuàng)設(shè)情境，要真正發(fā)揮情境教學的作用；另外要選擇合適的情境教學方式，比如說實踐教學、模擬教學、真實教學、游戲教學、故事教學、生活教學、問題教學等。

六、結(jié)論

情境教學最大的特點就是能夠引導學生積極主動地進行學習，從而更好地集中課堂注意力，提高教學效果。在小學語文教學中合理靈活利用情境教學能夠起到良好的效果，未來的教學工作中，小學語文教師要認真研究，針對不同的文章制訂更加合理有效的情境教學方案，從而更好地活躍課堂氛圍，提高實際教學效果。

參考文獻：

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