新課改下初中英語教學的問題與對策

劉紅英

（江西省南昌縣向塘鎮第二中學，江西南昌，330201）

摘 要：知識經濟時代的到來，國際化趨勢明顯，英語作為國際通用的語言，被越來越頻繁的使用，從小學開始，學生就學習英語，初中階段更是學習英語的重要時期，新課程改革對初中英語教學提出了新的要求，在這種背景下，如何改革英語教學方式，提高初中英語教學質量，提高學生的學習興趣成為初中教師需要思考的問題。

關鍵詞：新課改 初中英語 教學 問題 對策

新課程改革的深入，英語的課堂教學環境也隨之發生變化，包括教師的教和學生的學，對教師的綜合素質也提出了更高的要求，傳統的教學模式應該被淘汰，創新式的教學模式呼之欲出。初中階段的學生記憶力、思維能力等都是開發的黃金階段，英語水平也會得到大幅度提升，但是目前初中英語課堂教學中仍然存在一些問題影響著教學質量，導致學生厭煩學習英語，本文提出了一些相應的對策。

一、初中英語教學存在的問題

第一，對新課程標準把握不準確。初中英語教學中對新課程標準把握不恰當，新課程標準屬于綱領性的文件，對英語課程提出了規范及質量要求，其中規定七八九這三個年級的學生要完成三四五三級目標，可是這三級目標又是什么內容呢？很多初中英語教師對新課程標準的了解只是停留在表面，并沒有真正在課堂中實現，這就影響了新課程標準在初中英語課堂中的實施。

第二，英語教學過程中過度依賴教材內容。英語屬于交際工具，最具有靈活性，因此教學中忌諱死板地運用教材，教學的有效性本來就應該是靈活運用一切相關的資源，創設寬松的學習氛圍，很多教師盡信書，為了提高升學率，知識“教教材”，對課本中的語法、單詞也是要求學生死記硬背，沒有突出重難點。

第三，角色定位不恰當。新課程標準中更多的關注學生的整體發展，因此，英語教學目標的設置應該以學生為出發點，但是在目前英語教學中卻發現，很多教學過程都是灌輸式、填鴨式，這種傳統的教學模式，限制了學生的發展，將教師作為主體，學生只是在被動接受知識，學生的能力及學習水平受到教師教學水平的限制。

第四，英語課堂教學中教學方式單一。新課程標準中要求改變傳統教學中繁、難、舊及偏的教學內容，傳統的教學方式單調乏味，學生幾乎沒有機會接觸到現代科技相關的內容，教師的換湯不換藥的教學方式影響了學生學習的積極性，甚至變得厭學，壓制了學生的進步。

二、初中英語教學改革的對策

1.學習新課程標準，提高對教材的處理能力

第一，創造性地整合教材內容。教師通過研讀教材可以創造性地整合單元內及單元之間的教學內容，例如，在新目標英語九年級上冊unit3和unit9的內容中都講到被動語態的相關內容，教師可以將unit9的內容提前，這樣可以幫助學生系統把握被動語態。

第二，合理刪減教材內容，在英語教材中有些內容在新課程標準中并不做要求，例如，虛擬語氣及現在完成時在五級目標中并不要求學生透徹掌握，教師在備課時就可以適當刪減教學相關的教學內容，減輕學生負擔，教師也可以適當擴充教材，像英語的發音規則可以根據學生的情況適當補充，畢竟英語的學習在于應用，說英語很重要。

2.英語教師應該認真備課，加深對新課程標準的理解

新課程標準中強調學生對英語的學習應該和現實生活及科科學技術聯系起來，提高學生學習的興趣。英語教師應該不斷了解新知識，作為傳道授業解惑者更要增加自己的知識儲備，不應該將英語的教學作為孤立的部分，積極和學生的其他科目聯系起來。此外，英語教師還應該不斷創新知識，吸引學生興趣，和學生融洽相處。英語教師應該將新課程標準的要求深入研究將其付諸實踐，學校也可以定期對教師進行培訓，加強學習力度。在設置教學目標方面，應該使目標具有可操作性，同時又能讓每個學生都能學習到新知識，同時關注學生發展的語言知識目標及技能目標，提高學生的思想品德教育。例如，在講解閱讀課Birth order and personality相關內容時，可以設置以下教學目標：Students will be able to know the meanings of the following new words and phrases and try to use them to describe personality：personality， responsibility， independence， adventurous， fun-loving， outgoing， hard-working， jealous， creative.

3.激發學生的學習英語的興趣

興趣是最好的老師，有興趣，學生就會積極主動去學習，教師可以嘗試用課堂導入的內容激發學生學習的興趣，畢竟好的開始是成功的一半，教師可以在課堂的開始播放一段音樂，或者和課堂內容相關的視頻，或者給學生創設問題情境，激發學生探索的欲望，讓學生能夠全身心投入學習中，集中精力。此外，教師還可以運用競賽機制，初中學生的心理特點一般都比較爭強好勝，教師可以利用這一特點，激發學生的成就感，根據聽說的具體內容組織單詞比賽，語法競賽或者閱讀比賽等，鼓勵學生，點燃他們對英語的激情。

4.準確定位角色，突出學生的主體地位

初中教師應該改變傳統的教師主體地位的局面，積極發揮學生的重要性，實際上學生的潛力是無窮的，教師可以給學生留更多的時間，可以讓學生分角色講英語故事或者在每節英語課堂之前安排學生做展示，也可以讓學生發揮想象，將故事或者復數課文的內容。此外，也可以大膽地讓學生擔任教師的角色，這樣可以激勵學生課下研究英語內容，調動英語學習的積極性，不懂的問題，學生自己就提出來了，教師也能夠更好地把握重難點，這不僅有利于學生學習知識還能夠提高學生的學習能力，終身受益。

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