簡析初中英語聽力教學中存在的問題及對策

（通化縣三棵榆樹鎮中學，吉林通化，134119）

摘 要：在初中英語教育中，聽力教學具有重要的意義。聽是人們日常生活交際中的重要部分。說話者通過語言把信息傳遞給聽者，聽者從其中獲得相應的信息，并且經過自身的主動加工，做出相應的反饋。這是一個積極、主動的過程，也是寫和讀的基礎，所以英語聽力具有重要的教學意義。但是觀察當前的英語教學不難發現，英語聽力教學仍然是一個較為薄弱的部分，本文探究了當前初中英語教學中的問題以及解決對策。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 問題 對策

在當前初中英語教學中，學生的心理素質、文化背景、聽力技巧以及語言知識都限制了學生的聽力能力發展。所以教師需要采取合理的聽力教學措施，幫助學生盡可能地克服其中的障礙，并且切實提升自身聽力水平，進而促進其他方面英語水平的提升。以下是筆者對于當前初中英語聽力教學的思考，希望為相關教師提供有益借鑒。

一、當前初中英語聽力教學的突出問題分析

（一）缺乏對文化背景的了解

許多初中生的閱讀面比較窄，所以并不了解英語國家的實際文化背景，更不了解他們的風土人情以及生活方式，這會影響聽力能力的發展。比如告別、感謝、打招呼以及稱呼姓名等，中國和西方有著較大的差別。比如，一個聽力題目中，學生需要首先聽一句對話，而后寫出聽力材料中任務的Family name，一些學生由于漢語思維習慣，把聽力材料中Jack Black的Jack當作Family name，正確的答案正好相反，Black才是正確的答案。

（二）心理方面的障礙

一些學生英語聽力能力一般，而且害怕聽不懂，缺乏信心，容易出現慌亂的心理。如果聽力材料比較混亂，語速比較快，他們就會產生聽力障礙，并且難以從聽力材料中獲得相應的信息。一些學生則是聽力基礎較好，但是在聽簡單的聽力題目時，容易過分輕敵，所以遺漏了重要的內容，而且在面對難題時也會焦慮不安。為了提升自身聽力水平，一些學生投入了較多的努力，但是往往難以收獲良好的結果，學生的心理障礙限制了他們水平的提升。

（三）缺乏必要的聽力技巧

在聽力過程中，一些學生不知道快速地閱讀整體聽力材料，在開始播音之后，只是關注一個個的句子和單詞，沒有整體上把握聽力的大概意思以及關鍵詞，如果遇到沒聽懂的句子，就難以聽下去，所以常常跟不上聽力材料的速度，這會影響他們的后續答題。一些學生不懂得如何在聽力過程中做筆記，沒有記錄重要的信息。還有一些學生難以辨認聽力材料中的姓名、日期、數字等內容，這都大大地影響了聽力的效果。

二、當前初中英語聽力教學的對策

（一）為學生創造使用英語以及聽英語的機會

英語聽力理解屬于一種重要的語言能力，在實際的教學中，教師需要盡可能地為學生創造聽英語的機會，需要在課堂中組織學生聽英語對話資料，讓學生更多地接觸標準、規范的英語語速、語調以及語音，定期測試學生的英語能力，讓學生得到鍛煉，同時也在接受測試的過程中了解自己的聽力水平。教師可以在課外組織學生在英語角進行鍛煉。學生和同學或者教師之間使用英語進行對話，對話的內容可以不照搬教材的資料，學生需要做到思維靈活，反應敏捷，大家可以聊一些和實際生活相關的內容，這樣能夠同時鍛煉聽和說的能力。

（二）充分利用課堂時間來開展聽力訓練

教師在組織課堂教學過程中，需要使用風趣幽默的語言，盡可能活躍課堂的氣氛，讓學生在愉悅的同時，產生對于相關詞匯的理解和印象，并且體驗英語學習的樂趣。在英語課開始前，可以安排學生使用英語來進行介紹，比如介紹今天的日期，班級情況，天氣以及國家的節日等等。教師在組織聽力訓練的過程中，需要讓學員注意發音并且反復聽英語內容，在理解英語內容之后多重復聽。教師在教學中，需要盡可能地使用英語來組織教學，可以借助延伸、表情以及手勢等進行教學，讓學生在明白自己意思的前提下，掌握一些基礎的英語知識，并且提升自身聽力水平，教師需要鼓勵學生使用英語進行課堂回答，并且通過聽寫的方式發展自身的拼寫能力。

（三）鞏固學生的英語基礎知識

聽力能夠考察學生的綜合英語能力，所以學生需要首先豐富自身的認知策略、背景知識以及語言知識。首先，學生需要掌握一定的英語語言知識。這是因為每個句子、詞語、音節和因素都不是獨立存在的，所以教師需要指導學生提升自身基礎語言知識。讓學生根據聽力材料中節奏、語調、重音的變化來理解其中的感情和態度。其次，教師需要讓學生了解英語聽力的背景知識，其中包括價值觀念、生活方式、風俗習慣以及主題文化背景、人物場景等等，在了解這些知識內容之后，能夠更好地理解聽力的內容。

三、結論

綜上所述，聽力是集合了聽力理解、語言知識、語法、詞匯以及閱讀的綜合英語能力。想要提升學生的英語聽力能力，需要經過一個漫長以及艱難的過程。教師需要有規劃地從淺入深地為學生講解關于聽力的知識技巧，進而提升學生的聽力水平以及英語綜合能力。

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作者簡介：陳妍，單位：通化縣三棵榆樹鎮中學，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：英語教育。