怎樣做一個合格的班主任

張秀英

（云南省嵩明縣嵩陽街道辦龍街小學，云南嵩明，651700）

摘 要：班主任工作是班集體的領導者，是班級活動的組織者。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體，需要付出滿腔的心血和愛心。班主任教育一定要以“情”開路，以“愛”服人。

關鍵詞：班主任 信心 愛心 責任心 寬容心

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體，需要付出滿腔的心血和愛心。雖然很苦很累，但卻可以擁有世界上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情。如何培養學生優良的品質、健全的人格，良好的生活習慣及豐富的情感等等，值得班主任進行深入思考。

一、做好班主任工作要有信心

今年我擔任的是一年級的工作，由于學生年齡小，剛入學不久，識字少，作業本、報紙等發放都得老師親自動手。幾周過去了，我想這樣下去不是辦法，老師不能永遠包辦代替，應該充分發揮小助手的作用：讓小組長練習發本子，一回生、二回熟，幾次一發，組長不是就能認識小組同學的名字了嗎？這一方法果然奏效。現在幾個小組長收發本子很熟練了。

信心指我們要相信學生的能力，要充分發揮小助手在班級管理中的重要作用。班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考。管理班級應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。我們班除了班委及課代表，每組設有組長，每天有值日班長負責，天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范，我班基本達到了人人有事做、事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。在整個管理班級的過程中，我最大的體會，就是所有的事情盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

二、做好班主任工作要有愛心

教育家陶行知提出“愛滿天下”，因此才能為學生做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。沒有愛就沒有教育，所以班主任必須真心實意地去愛學生，既當慈母，又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求；在生活上熱心關懷，做學生的知心朋友。班主任只有真心實意地愛學生，才會去關注學生的各種內心活動最細微的表現，才會精雕細琢地塑造他們的靈魂。愛是我們關心教育學生的能動力。究竟怎樣去愛學生呢？就是從平時一點一滴的小事做起。記得一天中午放學，學生李洋的家長打電話來說李洋還沒有回家。我心想：沒有留學生，沒有遲放學，我看著學生一個個走的，怎么會？我一邊安慰家長，讓他們再等一會兒，一邊飛也似的跑到教室，把學校每個角落都檢查了一遍，一無所獲。這時電話鈴聲大作——“還沒到家”，聽到家長焦急的聲音，我更是心急如焚。打了幾個電話看看是否到同學家去了，也毫無線索。實在沒辦法，上學時間也快到了，我索性就站在校門口等，來一個學生我就問一個，仍然沒有他的蹤跡，此時我急得像熱鍋上的螞蟻，在校門口跑來跑去，不時向四周眺望。突然一個學生大叫：“老師，來了！”果然，他正朝學校走來。我情不自禁地飛奔過去，拉住他的手，一顆懸著的心才徹底放松。一問原因，原來他跑到別的同學家去吃飯了。于是我又拉他去打電話給家里報平安，剛好他媽媽來到學校門口，扔下車子抱著他又是打又是哭。我一邊勸一邊眼淚也不禁滑落雙頰，李洋也感動得哭了，對我說：“老師，我錯了！我再也不亂跑了。”這時我才感到腳板火辣辣地痛，可上課鈴又響了。看到這些稚嫩真摯的感情流露，我思緒萬千，看來微不足道的小事，卻把我和學生們的心連在一起。

當然，教師要做到愛而有度，對學生的熱愛，不是無原則地遷就，更不能姑息放縱，而是要嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

三、做好班主任工作要有高度的責任心

班主任是連接學校和學生之間的橋梁，是班級的組織者、教育者和領導者。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁與紐帶作用，全面執行黨的教育方針政策，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤地傳達到班級，并積極帶領全班同學通過各種組織和教育形式，使學校各項工作得到很好的貫徹落實。班主任還要經常全面地了解學生，善于觀察學生課堂上和課外活動中的各種動作、表情，洞察其情緒變化，分析引起這些變化的原因，了解這些變化的實質及其對學生的影響。在思想上進行有針對性的教育和引導，幫助學生樹立正確的觀念，并積極向學校反映學生的正確意見和合理要求，從而達到學校和學生雙方滿意。總之，如果沒有班主任對班級和學生具體細致的日常教育管理工作，學校的各項計劃就很難落到實處，學生要健康成長就成為空話。

四、做好班主任工作要有寬容心

世界上恐怕沒有不犯錯誤的學生。對犯錯誤的學生也要講尊重，多寬容。寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。學生是活生生的人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們班主任去培養塑造，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待寬容學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。當學生犯錯時，學會拍拍他的肩膀，無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生犯錯時，我都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通，更不會有過激的行為。教師在尊重和寬容學生的基礎上，加以引導和輔佐，既做了學生的朋友，又完成了教育的使命。在那輕松、愉悅的氛圍里，也就兩全其美了。

班主任形象對學生的學習態度、人生觀、價值觀以及個性特點的形成都會產生潛移默化的影響。綜合具備上述四個方面是做好班主任工作的前提和基本條件，這幾者之間相輔相成，缺一不可。總之，班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，它也是一件挑戰性很強的工作，每個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想取得每個孩子的信任，需要付出很多心血。班主任教育一定是以“情”開路，以“愛”服人。