關(guān)于中等技工學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)方法的一點實踐

姚伽

（大連市工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧大連，116002）

摘 要：本文通過結(jié)合中等技工學(xué)校汽修專業(yè)課的課程特點及生源特點，通過作者在實踐教學(xué)中對教學(xué)方法采用的一些有益的嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高汽修專業(yè)課的教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生操作技能，為日后就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 汽修 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中等技工學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課水平不高影響著專業(yè)課的課堂教學(xué)，為了提高專業(yè)課教學(xué)的郊果，我在實際教學(xué)中對教學(xué)方法做了一些有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊，提高興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識世界，獲取知識的原始動力，學(xué)習(xí)興趣是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，在上課開始時，要引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，做好鋪墊，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇，感興趣，使其注意力集中的指向?qū)W習(xí)任務(wù)。做到這一點，創(chuàng)設(shè)必需的情境，讓學(xué)生親身體會，比枯燥的口頭說教效果更好。因此，本人在汽修的理論和實訓(xùn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定量的汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車?yán)碚撊诮獾秸鎸嵡榫持?，化抽象為形象，化刻板為生動，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：講解點火系統(tǒng)時，可找來汽車點火系統(tǒng)的零部件，把點火線路連接完畢，在課前，做火花塞點火現(xiàn)象讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對火花塞點火產(chǎn)生濃厚的興趣，并且注意到這些現(xiàn)象，老師根據(jù)這些，逐步向?qū)W生灌輸點火系統(tǒng)的基本工作原理以及相關(guān)的電路知識和日常的保養(yǎng)維修。

二、導(dǎo)出新知識、引出新課題

汽車維修專業(yè)中，每一門課程及同一門課程的不同章節(jié)都聯(lián)系緊密，例如對汽車的構(gòu)造原理來說，也是每個系統(tǒng)相互聯(lián)系的。如果在日常教學(xué)中照本宣科的講授新知識，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生“曲高和寡”的心理，但如果老師在上課時由已有的知識和日常經(jīng)驗導(dǎo)引出新知識、新課程的學(xué)習(xí)， 這樣則會讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂，可以學(xué)得更明白”的自信心理，這樣做就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在講授專業(yè)課新知識時，則刻意靠著學(xué)生已知的知識、技能、習(xí)慣性的思維方式及日?；顒臃绞絹碇v授講解，學(xué)生會興致勃勃地投入學(xué)習(xí)中來。我在一門課程新授之前，盡可能的讓我的學(xué)生回憶日常經(jīng)驗并注意誘發(fā)疑問。例如：在講電子點火系統(tǒng)時，可與傳統(tǒng)點火系統(tǒng)對比；講電子燃油噴射系統(tǒng)時，可與化油器的供油系統(tǒng)對比，在講述自動變速器結(jié)構(gòu)和原理時可與手動變速器的結(jié)構(gòu)和原理相比。以此類推，學(xué)生學(xué)起來會更加自信，對知識點的掌握也更加得心應(yīng)手。

三、從實際出發(fā)，實例教學(xué)，變抽象為形象

汽修專業(yè)涉及的知識點廣泛，如果單純用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法去先講解理論，然后再實操訓(xùn)練學(xué)生的技能，“上午理論，下午實踐”這種方式效果并不理想。因為，理論比較抽象和枯燥，而技校學(xué)生的理解能力相對較差，知識擴展面較狹窄，學(xué)生很難聽好課，并且也記不牢。所以，我采取實例分析法進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切，這樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

實例分析教學(xué)法，是以“實例分析”為載體，教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識和技能的教學(xué)。把教學(xué)目標(biāo)要求的一些理論知識和要求學(xué)生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學(xué)生相關(guān)的理論知識和技能。

例如：以“一輛汽車發(fā)動機進(jìn)水后點火導(dǎo)致故障”此實例，引出與發(fā)動機相關(guān)的各系統(tǒng)構(gòu)造原理和處理發(fā)動機進(jìn)水后維修的相應(yīng)技能，如：表所示：由上表可見，通過“一輛汽車發(fā)動機進(jìn)水后點火導(dǎo)致故障”這樣在生活中常見的故障實例進(jìn)行教學(xué)分析后，學(xué)生能把發(fā)動機各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理及發(fā)動機的拆卸、發(fā)動機的總裝、各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理論和技能掌握好。這樣打破傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、從感性到理性，動手實操，從實踐回到理論

感性認(rèn)識是初級階段，是客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的一種關(guān)于事物現(xiàn)象的認(rèn)識。但沒有感性認(rèn)識，理性認(rèn)識則會變成無源之水，無本之木。汽車是一個非常復(fù)雜的科技綜合體，是當(dāng)今機電光信息等技術(shù)的集大成者。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講理論，再做實驗，效果未必良好。學(xué)生由于缺乏對零部件的感性認(rèn)識，教師在講授相關(guān)理論時候，會令學(xué)生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，從而失去興趣。因此，我在講新課時，結(jié)合學(xué)生喜歡動手的特點，一般都先讓學(xué)生在實訓(xùn)車間動手去拆裝汽車的零部件或總成，先讓學(xué)生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認(rèn)識，并且在動手過程中產(chǎn)生疑問，從而讓學(xué)生有一種帶著疑問去學(xué)習(xí)理論的動力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生知道自己在哪個方面還有哪方面不足。這時，教師就可針對學(xué)生存在問題一一作答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有了興趣，再難再繁冗的知識都不會令學(xué)生產(chǎn)生畏懼，通過這方面的幾多嘗試，發(fā)現(xiàn)比常規(guī)的教學(xué)效果要好很多。

五、讓學(xué)生獲得成功感，增強信心

成功感是包括學(xué)生在內(nèi)的每個人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)課程中，在實訓(xùn)廠讓學(xué)生完成一些實際操作任務(wù)，以此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并且讓學(xué)生自己給自己打分，在不斷超越自我的過程中，學(xué)生會逐步產(chǎn)生成就感，從而強化學(xué)習(xí)興趣和動力。如：在完成對化油器結(jié)構(gòu)原理及維修檢測相關(guān)的知識教學(xué)后，讓學(xué)生自己分成若干小組，對安裝在發(fā)動機上帶故障的化油器進(jìn)行調(diào)整維修檢測，讓學(xué)生在實操過程中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生對自己產(chǎn)生自信。

總而言之，作為技校一線的汽修教師，應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的特點、環(huán)境設(shè)備等因素靈活地、創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運用到實踐教學(xué)中去，來提高課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的效果。培養(yǎng)出適應(yīng)汽車維修行業(yè)發(fā)展需要、掌握先進(jìn)汽車?yán)碚摰募夹g(shù)人員和現(xiàn)代汽車修理技能的維修人員。

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