關于中等技工學校汽修專業教學方法的一點實踐

姚伽

（大連市工貿職業技術學校，遼寧大連，116002）

摘 要：本文通過結合中等技工學校汽修專業課的課程特點及生源特點，通過作者在實踐教學中對教學方法采用的一些有益的嘗試，激發了學生的學習興趣，進而提高汽修專業課的教學效果，鍛煉了學生操作技能，為日后就業打下了堅實的基礎。

關鍵詞：激發 汽修 學習興趣 教學方法

中等技工學校汽修專業學生的基礎文化課水平不高影響著專業課的課堂教學，為了提高專業課教學的郊果，我在實際教學中對教學方法做了一些有益的嘗試。

一、創設情境，做好鋪墊，提高興趣

學習興趣是學生認識世界，獲取知識的原始動力，學習興趣是在好奇心、求知欲的基礎上產生的。因此，在上課開始時，要引發學生對本節課的興趣，做好鋪墊，讓學生對問題產生好奇，感興趣，使其注意力集中的指向學習任務。做到這一點，創設必需的情境，讓學生親身體會，比枯燥的口頭說教效果更好。因此，本人在汽修的理論和實訓教學中，創設一定量的汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車理論融解到真實情境中，化抽象為形象，化刻板為生動，寓教于樂，激發學生的求知欲。例如：講解點火系統時，可找來汽車點火系統的零部件，把點火線路連接完畢，在課前，做火花塞點火現象讓學生觀看，使學生對火花塞點火產生濃厚的興趣，并且注意到這些現象，老師根據這些，逐步向學生灌輸點火系統的基本工作原理以及相關的電路知識和日常的保養維修。

二、導出新知識、引出新課題

汽車維修專業中，每一門課程及同一門課程的不同章節都聯系緊密，例如對汽車的構造原理來說，也是每個系統相互聯系的。如果在日常教學中照本宣科的講授新知識，有可能讓學生產生“曲高和寡”的心理，但如果老師在上課時由已有的知識和日常經驗導引出新知識、新課程的學習， 這樣則會讓學生產生“我能懂，可以學得更明白”的自信心理，這樣做就大大提高了學生的學習興趣。所以，我在講授專業課新知識時，則刻意靠著學生已知的知識、技能、習慣性的思維方式及日常活動方式來講授講解，學生會興致勃勃地投入學習中來。我在一門課程新授之前，盡可能的讓我的學生回憶日常經驗并注意誘發疑問。例如：在講電子點火系統時，可與傳統點火系統對比；講電子燃油噴射系統時，可與化油器的供油系統對比，在講述自動變速器結構和原理時可與手動變速器的結構和原理相比。以此類推，學生學起來會更加自信，對知識點的掌握也更加得心應手。

三、從實際出發，實例教學，變抽象為形象

汽修專業涉及的知識點廣泛，如果單純用傳統的課堂教學方法去先講解理論，然后再實操訓練學生的技能，“上午理論，下午實踐”這種方式效果并不理想。因為，理論比較抽象和枯燥，而技校學生的理解能力相對較差，知識擴展面較狹窄，學生很難聽好課，并且也記不牢。所以，我采取實例分析法進行教學嘗試，讓學生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切，這樣的教學方法，有利于激發學習興趣，有利于學生學以致用。

實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教學。把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關的理論知識和技能。

例如：以“一輛汽車發動機進水后點火導致故障”此實例，引出與發動機相關的各系統構造原理和處理發動機進水后維修的相應技能，如：表所示：由上表可見，通過“一輛汽車發動機進水后點火導致故障”這樣在生活中常見的故障實例進行教學分析后，學生能把發動機各系統的結構和原理及發動機的拆卸、發動機的總裝、各系統的清洗等專業理論和技能掌握好。這樣打破傳統的中規中矩的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

四、從感性到理性，動手實操，從實踐回到理論

感性認識是初級階段，是客觀事物直接作用于人的感官而產生的一種關于事物現象的認識。但沒有感性認識，理性認識則會變成無源之水，無本之木。汽車是一個非常復雜的科技綜合體，是當今機電光信息等技術的集大成者。如果采用傳統的教學方法，先講理論，再做實驗，效果未必良好。學生由于缺乏對零部件的感性認識，教師在講授相關理論時候，會令學生由于理解不了或聽不懂而產生畏難的心理，從而失去興趣。因此，我在講新課時，結合學生喜歡動手的特點，一般都先讓學生在實訓車間動手去拆裝汽車的零部件或總成，先讓學生對汽車的零部件產生感性認識，并且在動手過程中產生疑問，從而讓學生有一種帶著疑問去學習理論的動力，從而激發學生的求知欲，讓學生知道自己在哪個方面還有哪方面不足。這時，教師就可針對學生存在問題一一作答，讓學生成為學習的主體，學生有了興趣，再難再繁冗的知識都不會令學生產生畏懼，通過這方面的幾多嘗試，發現比常規的教學效果要好很多。

五、讓學生獲得成功感，增強信心

成功感是包括學生在內的每個人學習的內在動力，我在帶領學生進行實訓課程中，在實訓廠讓學生完成一些實際操作任務，以此檢驗學生學習成效，并且讓學生自己給自己打分，在不斷超越自我的過程中，學生會逐步產生成就感，從而強化學習興趣和動力。如：在完成對化油器結構原理及維修檢測相關的知識教學后，讓學生自己分成若干小組，對安裝在發動機上帶故障的化油器進行調整維修檢測，讓學生在實操過程中體驗到成功的喜悅，增強學生的學習興趣并且讓學生對自己產生自信。

總而言之，作為技校一線的汽修教師，應隨時根據教學任務、學生的特點、環境設備等因素靈活地、創造性地使用各種教學方法，讓更多先進的教學理念運用到實踐教學中去，來提高課堂教學和實訓教學的效果。培養出適應汽車維修行業發展需要、掌握先進汽車理論的技術人員和現代汽車修理技能的維修人員。

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