小學語文中怎樣做好閱讀題的相關分析

李云

摘 要：語文是一門語言類的學科，學好語文至關重要的方面在于做好閱讀。因此，在小學語文的教學中，教師要注重做好閱讀題的相關分析，從而幫助小學生掌握閱讀的技巧和閱讀題的答題方法，以提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀題 分析

引言

閱讀是學習語文的難點也是學習語文的重點，小學生正是處在學習語文的關鍵時期，閱讀學習的好壞關系著語文學習的好壞。因此，教師在語文教學中要重視閱讀題型的講解和分析，采用多種多樣的學習方法來促進小學生對閱讀的理解和掌握，從而達到語文閱讀教學的良好效果。[1]

一、學會閱讀和審題

語文閱讀是語文學習中較為重要的部分之一，小學生在剛開始學習的階段，還不太會閱讀，在試題練習中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準審題。因此，做好語文閱讀分析最重要的是要學會閱讀的方法以及學會如何審題，這樣才能把握閱讀的考察，幫助學生更快、更好的學習語文。首先，在平時的語文課堂上學習的時候，教師就應該給學生樹立良好的閱讀觀念，因為對于一篇文章來說，它的結構分為很多種，而且它的描寫也會采用多樣的方式，一篇文章大部分的情況下都會有中心句或者表達中心意思的句子，教師在教學的過程中可以先給小學生示范一下如何進行閱讀，在閱讀的過程中把每一篇相對典型的文章都細致的進行一些講解和分析，這樣小學生就能根據教師的要求在文章的學習中學習到更多的閱讀方法，雖然剛開始可能會有一些艱難，很難做到真正的掌握，但是只要是經過長期的語文閱讀訓練，就能夠幫助小學生理解更多的閱讀知識，也能幫助小學生掌握閱讀的方法。其次，語文閱讀的做題還包括審題，這也是非常關鍵的重要步驟之一，在小學語文課下的做題中會有很多的小閱讀，小學生要想把握好閱讀，提升閱讀做題的質量，就要重視做好審題這一步驟，語文閱讀的題型多樣，稍不注意就會使答案跑題，語文教師在閱讀教學的初級階段中要注重教育好學生相關的審題工作，每一種題目要求是什么，答案應該怎么梳理等，讓小學生掌握語文學習的技巧，這樣才能幫助小學生在語文閱讀的練習中學會閱讀和審題，提升語文課堂教學效率。[2]

二、加強積累和記憶

語文的閱讀雖然有一定的技巧，但是要想真正學好閱讀和整個語文知識，關鍵還是要加強語文的積累和閱讀。語文教師在課堂上進行語文課程講解的時候要注重做好語文的思想教育，在完全掌握了一篇課文的學習之后，教師應該讓學生根據課本的要求進行相關的記憶和背誦，比如，在學習完《富饒的西沙群島》這篇文章之后，文中很多的描寫很細致，對于西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼等進行了生動的描寫，整篇文章是總—分—總的結構描寫，其中運用了大量的比喻和擬人描寫，小學生如果能夠在學習完之后將文章背下來，就能增強自身對語文閱讀的理解，同時增強語感，在不斷的記憶和學習中更進一步了解語文的閱讀內容和閱讀解題技巧等。因此，作為小學語文教師，在加強小學生語文閱讀的基礎上要重視小學生的記憶和積累，讓小學生在積累中豐富語文知識，首先除了在課堂上進行大量的學習和記憶之外，還有注重在課下進行豐富的積累，尤其是要加強語文課外的閱讀，由于語文閱讀能力的提升離不開小學生豐富的知識積累，作為教師來說，要關注到學生進一步的學習，給小學生推薦一些課外的閱讀名著等，比如《三字經》、《格林童話》、《中國古代神話》、《三毛流浪記》等經典的語文課外讀物，讓小學生在更廣闊的語文知識積累學習中不斷探索學習的奧秘。其次，在閱讀完一些課外讀本之后，教師應該在合適的時間安排小學生進行一些關于語文閱讀積累和學習的交流活動，從而在小學生的交流中進一步認識和加深課外閱讀的含義，這樣通過小學生的進一步分享，他們也能夠加深對于閱讀的理解，讓小學生在不斷的語文閱讀、積累、記憶與交流中提升自己的閱讀能力。[3]

三、結合生活和想象

任何課程的學習離不開生活，學習就是為了將知識付諸實踐，從而為社會作出自己的貢獻。因此，在小學語文的教學中，教師要注重結合生活來講解語文閱讀知識，同時讓學生在生活的基礎上進行豐富的聯想和想象，這樣就能夠促進小學生的語文閱讀思維，保證做好語文閱讀的相關分析。例如，在學習到一些親情類型的語文閱讀題型時，教師就可以讓小學生回想自己平時在家爸爸媽爺爺奶奶的生活和工作狀態，從而與閱讀的內容進行相關的比對等，即使在閱讀題中的相關行為小學生沒有親自見到過，但是通過實際的生活例子以及自己的推斷和想象等，小學生也能夠理解閱讀中親情類文章所描寫的主題和相關的學習內容。再比如在練習到山川、河流、動物等相關的景色描寫類閱讀題的時候，可能有些小學生沒有真實去過一些地方，或者對一些事物和景物古跡等不太了解，那么學生在閱讀時可以進行一定的想象，這類型的描寫可以結合語文課本中的《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》兩篇文章進行對照，在此基礎上結合閱讀題型中的景物描寫進行想象，有助于小學生既能夠了解閱讀內容還能夠提升小學生做題的準確率，讓小學生在結合生活、結合想象的基礎下進行進一步的閱讀練習。此外，教師除了利用這些傳統的學習方法之外，還要注重利用多媒體來增加小學生的知識和開拓小學生的視野等等，因為小學生正處在知識學習的關鍵時期，多媒體信息技術能夠進一步促進小學生的積累，幫助小學生更好的學習語文知識。因此，促進小學生結合生活進行想象和學習非常有必要。[4]

結語

小學生正處在語文學習的關鍵時期，語文閱讀理解的提升需要小學生在平時練習中加強自身在閱讀方面的積累和訓練，同時注重語文閱讀練習的相關技巧等等，作為教師要充分發揮學生的想象力，鼓勵學生在閱讀實際中結合生活同時在學習過后進行相互交流等合作，只有這樣才能真正做好語文閱讀題，從而提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]田春龍. 小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J]. 現代教育科學，2015，（06）：160-161.

[2]陸小平. 關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J]. 中國教育學刊，2011，（S1）：35-37.

[3]李建軍. 小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J]. 教學與管理，2011，（02）：27-29.

[4]黃建英. 論小學語文探究閱讀教學模式[J]. 大眾科技，2004，（04）：45-46.