提高農村小學語文教學質量的有效途徑

安莉莉

摘 要：就目前而言，農村小學部分學生出現語文教學質量問題，且語文學習積極性不高，語文學習氛圍不足。下面，我從家庭、社會及學生自身因素來進行綜合性的剖析，從而了解農村小學學生語文教學質量問題的成因，并且提出相應的干預對策。

關鍵詞：農村小學 語文教學質量 有效途徑

引言

伴隨新課改的發展，中國的教育理念及體系逐步發展改變。按照預期的目標來看，學生的語文學習壓力將要有一定程度上的降低，并且在知識體系的設計上，也應該更具接受性。[1]

一、農村小學語文教學質量成因

1.學生自身因素

（1）缺乏語文學習目標，沒有語文學習積極性

中國學生普遍缺乏語文學習目標，因為中國教育呈現強制性，使得很多學生都是處于盲目語文學習狀態，老師推一下，學生才會動一下，語文學習積極性不高。一般而言，缺乏語文學習目標，沒有語文學習積極性，極為容易造成語文教學質量的心理問題。對于農村小學學生來說，更是如此。其農村學校的基礎設施沒有城市學校完善，知識豐富度也不及城市學校，所以學生更易產生語文教學質量問題。而且因為學生在思維模式上還處于發展階段，對于外部事物都充滿了好奇性。而語文學習是以課本為主，相對而言更為枯燥，因此學生的注意力極易受到影響。[2]

（2）努力與成績不成正比，喪失信心

很多學生并不是不愿意語文學習，而是在努力語文學習之后，獲得成績仍然是不盡如意，使得學生喪失了語文學習的信心。我在教學交流活動中，曾問過一名農村小學的女學生，是否喜歡語文學習。她非常肯定的說，不喜歡。而在聽完了原因之后，我感到非常驚訝。她認為自己的努力付出并沒有得到好的成績，加之對老師的上課內容并不能完全的理解，因此對語文學習喪失了信心。而這也成為了她語文教學質量的問題之一。

2.社會因素

（1）家長的言語誤導，社會觀念的形成

學生對事物都存在著好奇心，并且處于思維模式建設的過程中，因此都希望自己能夠得到肯定。但是語文學習成績不好的學生，普遍會受到老師、同學的排擠，使得學生產生不安感與孤獨感，從而加重了學生的心理負擔，影響語文教學質量。而這與整個社會風氣也是有關聯的。父母平時的教育，使得孩子耳濡目染，形成了一種等級觀念。例如，大部分父母普遍會教育孩子，不要和成績不好的同學玩，這就使得孩子在潛移默化當中，就對成績不好的同學有著莫名的疏遠感，甚至厭惡感。

（ 2）缺乏語文學習氛圍，網絡普及化

農村小學相較于城市學校而言，在語文學習氛圍存在很大的差異。因為農村人家大部分都處于忙碌的農務當中，或者常年在外打工，根本無心顧及孩子的語文學習狀況。學生的自我控制能力低，對事物都充滿了好奇心，不能正視語文學習的重要性。加之網絡的普及化，網絡游戲逐步吸引了學生的注意力，忽略了語文學習。久而久之，使得學生對于語文學習的興趣降低，甚至產生抵觸心理，造成語文教學質量。

3.家庭因素

（1）父母關系緊張，造成學生的心理負擔

父母作為孩子的第一任導師，承擔了非常重要的教育責任。而經調查顯示，父母關系緊張的家庭，孩子的性格要更為內向。而在這段時間里，孩子更需要得到父母的陪伴與支持，否則將會對孩子的心理發展造成負面影響。父母關系緊張，很多事情都會應接不暇，難免會忽略孩子的想法與感受。而在這種情況下，學生很容易出現心理問題，從而造成語文教學質量問題。

（2）農村小學留守兒童居多

農村小學的留守兒童非常多，因為父母長期不能陪伴在身邊，留守兒童普遍缺乏安全感，容易產生消極的心理，從而影響到日常學習。久而久之，陷入到惡性循環當中。在我的班上，有一個小男孩就存在語文學習問題，因為極度缺乏安全感，在語文學習過程中常常處于心不在焉的狀態，成績自然也不盡如意，時間一長，他對語文學習的興趣驟減，經常上課睡覺、不交作業。

三、農村小學學生語文教學質量問題的干預對策

1.創造溫暖的家庭環境，重視孩子的心理健康

家庭關系融洽，相處氛圍溫暖，才能保證孩子健康的心理成長。父母在與孩子交流的過程中，應該及時的進行溝通，在了解了問題之后，幫助孩子共同解決，并且多從孩子的角度出發，考慮孩子的感受。學生的心理成長還不成熟，思維模式也處于發展階段，因此父母應該密切的關注孩子的動向。多多給予孩子正面的力量，保證孩子的健康成長。

2.加強教育管理，及時更新教育體系

農村小學應該對其教育體系進行及時的更新，并且針對學生的實際情況，有效的加強教育管理。并且引導學生父母，提供自身修養，言傳身教，為孩子做出一個好榜樣。并且在教學方式上，多與城市學校的教師進行交流，語文學習先進的教學理念與方式，從而幫助農村小學學生能夠更好的接受知識。老師也應該對每一個學生都做到一視同仁，避免學生的心理成長受到影響。

結語

教育是國家發展的基礎，更是國際競爭力的關鍵組成部分。農村教育一直都處于落后狀態，如何有效的處理農村小學學生的語文教學質量問題，成為了社會關注的話題。我們相信，如果通過家庭、社會、學校以及學生自身的努力，農村語文教學質量問題一定可以克服。

參考文獻

[1]魏向相. 移情教學：提高小學語文教學質量的有效途徑[J]. 新課程（上），2016，（12）：190.

[2]孫九龍. 農村小學教師共同體文化生態研究[D].廣西師范大學，2016.