情境教學法在小學英語教學中的運用研究

謝湘鵬

摘 要：英語作為國際通用語言，被列為21世紀我國人才培養必須掌握的基礎技能，目前英語課程已成為小學主門課程，小學生英語學習方式單一是傳統教學方式的弊端，引入情境教學法對改進教學質量，培養學生的英語學習興趣、激發他們的學習熱情有至關重要的作用。

關鍵詞：英語 情境教學 運用 研究

一、情境教學法

鑒于小學生活潑好動的客觀生理特點，以及他們對新鮮事物的強烈求知欲、好奇心，自我本事的表現欲、好勝的競爭心理等特征，情境教學法突破英語教學的傳統模式，在生動具體的場景下，通過音樂熏陶、課內外游戲互動、生動形象的語言交流、各類角色扮演等方式，將教學內容融于具體創設的特定情境之中，以引起學生直觀的感官體驗，從而幫助學生深入理解教材內容，提高學生學習的積極性，促使他們在輕松活潑的英語課堂氛圍中實現學習興趣的培養。[1]

二、情境教學法分析

情境教學法起源于20世紀60年代，把所需教授內容與特定環境相聯系，不過分強調預設的教學目標，也不對學生提出統一的教學要求，而是借助老師的引導，充分利用多媒體與教材等教具創設情景，在互動中積極探索和掌握知識。其核心在于激發學生的學習興趣。

有別于傳統灌輸式英語教育方法，照本宣科，一味的將知識冷冰冰的強行灌輸，不能引起學生情感上的認知，促發學習熱情；英語情境教學法通過模擬逼真的語言環境，使學生身臨其境，通過對抽象知識的具體的形象展示，使英語學習滲入學生生活的方方面面中，從而使學生在貼近生活的情境中學習英語，不僅是使學生將感性認知轉變為理性，而且激發了學生的學習興趣，提高學生學習的自覺主動性。[2]

英語情境教學法通過對學生心理情感的分析，因材施教，運用適宜的教學模式，激發學生學習的積極性和熱情，使英語學習生動活潑起來。教師根據學生的年齡特點和心理特征，結合教材的內容，模擬創設具體生動的英語語言環境，使呆板抽象的書面語言變成生動直觀的生活語言，讓學生更多的感受英語的語境，用英語的方式進行思維，進而在英語教學中實現生活、學習融為一體，讓學生在生動活潑的模擬情境中直觀、科學的學習英語，體會英語學習的趣味性。

語言的學習是人適應社會的基礎，因而大部分的學生對英語都充滿興趣，幽默的授課方式，豐富充實的教學內容，活潑多樣的教學形式，促使課堂氣氛輕松愉悅。將枯燥的英語學習轉化為逼真的情境生活體驗，從而不斷的將知識傳輸給學生，使其樂于學習英語。

結合具體的教材內容，采用新穎的教學方式，創設與學生生活相近且符合學生心理的語言教學情境，將新知識呈現在創設的教學情境中，從而引導學生理解性學習英語，促使學生在輕松的氛圍中激發英語學習潛能，從中獲取英語學習的樂趣。

英語作為一種語言，其目的性在于交流運用，幫助學生學習在實際生活中運用英語，大膽的開口說英語，鼓勵他們用所學的英語知識和同學打招呼，使他們參與到教師創設的情境中去，從而有效的提高學生語言學習興趣，為下一步的英語學習奠定良好的基礎。

三、情境教學法的運用

1.在音樂陶冶中感受情境

愉快的音樂使人身心放松，沉浸于音樂帶來的特有的情境中，自然而又輕松。作為入門階段的英語教學，英語歌曲滿足了師生對英語學習的需要，根據學生熟悉的曲調編歌填詞，音樂以輕快活潑為主，如《字母歌》不僅可以讓學生認識字母，同時也學習到字母的發音，一舉兩得。在后期教學中，類似家庭成員的歸類稱呼、打招呼等簡單的生活內容都可以通過編制相關的歌曲將其運用到教學中，加強知識的鞏固和理解，激發學生對學習的參與意識，從而活躍教學氣氛，強化學習氛圍。

2.直觀的實物教具場境模擬

在英語教學中合理利用實物，直觀展示事物本身，加深學生對所學內容的印象，能夠適當調節課堂的氣氛。比如學習“appel”這類單詞時，可以拿實物進行教學，在反復學習后，模擬找東西情境，在各種物品中找出“appel”。又如，教打招呼“hi”“hello”，可以在講課時安排兩個同學到講臺前，表演互相見面時的問候，多組表演，學生通過表演，加深印象。在隨后的教學中，可以將各種名稱加入到對話中，如“hi，my name is XXX”。以表演的深入達到對英語單詞的理解和語境的使用環境。

3.英語學習深入課內外活動中去

通過開展各類英語游戲活動，如找朋友、唱歌比賽等，讓學生在游戲中充分思考所學知識，提高英語能力。如在通過一個階段的系統的單詞學習后，可以模擬創設一種競技游戲的情境：用卡片寫下英語單詞，一張卡片寫一個單詞，十個一組，讓學生把卡片與實物相匹配，看誰用時最短，正確率高。

4.角色扮演，貼近生活的學習

為了使學生更真切的體會教學情境，教師可以指導學生扮演與課文描述相應的角色，不僅可以把教材內容直觀化，同時還能促進學習理解，讓學生感到學習的輕松和愉快。如教授家庭成員稱呼時，可以指導學生扮演不同角色，讓他們在講臺上聲情并茂的表演出相應場景。學生通過角色扮演，活躍的課堂氣氛，加深對所學知識的理解，并且使他們在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識，從而提高英語學習能力。

5.利用多媒體，讓教學更生動

多媒體技術以色彩鮮艷的圖文，生動有趣的語言表達，不斷強化在現代教育中的運用，它真實而又形象的展現了所學知識的語言情境。這種學習方式通過對學生視覺和聽覺的沖擊，刺激他們的感官專注于學習，不但能夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣，而且還為他們提供語言情景，使學生感受英語學習的魅力，提高他們理性認知的主動性和積極性，從而使教學過程有全面化、形象化、生動化。

結語

綜上所述，小學英語教學旨在培養學生的學習興趣，奠定英語學習的基礎。英語情境教學法將理論與實際相結合，讓學生參與到英語的教學中，達到提高教學質量的目的，在英語教學中舉足輕重。情境教學是教學方法的進步，英語情境教學法是對傳統英語教學的升華。英語學習是一門藝術，情境教學的方法還不僅拘泥于此，教師應該具有創造的精神，在實際教學工作中不斷創新，充分調動學生的積極性，進而全面推進學生個性化發展，推動素質教育再發展。

參考文獻

[1]張光霞.英語教學情境創設的有效性研究[J].教育探索，2014（3）.

[2]全守杰，李紅惠.教學反思與教師專業發展探析[J].當代教育科學，2014（2）.