情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

謝湘鵬

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，被列為21世紀(jì)我國(guó)人才培養(yǎng)必須掌握的基礎(chǔ)技能，目前英語(yǔ)課程已成為小學(xué)主門課程，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式單一是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，引入情境教學(xué)法對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 情境教學(xué) 運(yùn)用 研究

一、情境教學(xué)法

鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)的客觀生理特點(diǎn)，以及他們對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈求知欲、好奇心，自我本事的表現(xiàn)欲、好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理等特征，情境教學(xué)法突破英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在生動(dòng)具體的場(chǎng)景下，通過(guò)音樂(lè)熏陶、課內(nèi)外游戲互動(dòng)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言交流、各類角色扮演等方式，將教學(xué)內(nèi)容融于具體創(chuàng)設(shè)的特定情境之中，以引起學(xué)生直觀的感官體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?cè)谳p松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。[1]

二、情境教學(xué)法分析

情境教學(xué)法起源于20世紀(jì)60年代，把所需教授內(nèi)容與特定環(huán)境相聯(lián)系，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也不對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是借助老師的引導(dǎo)，充分利用多媒體與教材等教具創(chuàng)設(shè)情景，在互動(dòng)中積極探索和掌握知識(shí)。其核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有別于傳統(tǒng)灌輸式英語(yǔ)教育方法，照本宣科，一味的將知識(shí)冷冰冰的強(qiáng)行灌輸，不能引起學(xué)生情感上的認(rèn)知，促發(fā)學(xué)習(xí)熱情；英語(yǔ)情境教學(xué)法通過(guò)模擬逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)對(duì)抽象知識(shí)的具體的形象展示，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲入學(xué)生生活的方方面面中，從而使學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是使學(xué)生將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕壹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。[2]

英語(yǔ)情境教學(xué)法通過(guò)對(duì)學(xué)生心理情感的分析，因材施教，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教材的內(nèi)容，模擬創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使呆板抽象的書(shū)面語(yǔ)言變成生動(dòng)直觀的生活語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的感受英語(yǔ)的語(yǔ)境，用英語(yǔ)的方式進(jìn)行思維，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的模擬情境中直觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是人適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，因而大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都充滿興趣，幽默的授課方式，豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，活潑多樣的教學(xué)形式，促使課堂氣氛輕松愉悅。將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為逼真的情境生活體驗(yàn)，從而不斷的將知識(shí)傳輸給學(xué)生，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)合具體的教材內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近且符合學(xué)生心理的語(yǔ)言教學(xué)情境，將新知識(shí)呈現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從中獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其目的性在于交流運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和同學(xué)打招呼，使他們參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而有效的提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)法的運(yùn)用

1.在音樂(lè)陶冶中感受情境

愉快的音樂(lè)使人身心放松，沉浸于音樂(lè)帶來(lái)的特有的情境中，自然而又輕松。作為入門階段的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)歌曲滿足了師生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生熟悉的曲調(diào)編歌填詞，音樂(lè)以輕快活潑為主，如《字母歌》不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，同時(shí)也學(xué)習(xí)到字母的發(fā)音，一舉兩得。在后期教學(xué)中，類似家庭成員的歸類稱呼、打招呼等簡(jiǎn)單的生活內(nèi)容都可以通過(guò)編制相關(guān)的歌曲將其運(yùn)用到教學(xué)中，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，從而活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍。

2.直觀的實(shí)物教具場(chǎng)境模擬

在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用實(shí)物，直觀展示事物本身，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的氣氛。比如學(xué)習(xí)“appel”這類單詞時(shí)，可以拿實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)學(xué)習(xí)后，模擬找東西情境，在各種物品中找出“appel”。又如，教打招呼“hi”“hello”，可以在講課時(shí)安排兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前，表演互相見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候，多組表演，學(xué)生通過(guò)表演，加深印象。在隨后的教學(xué)中，可以將各種名稱加入到對(duì)話中，如“hi，my name is XXX”。以表演的深入達(dá)到對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和語(yǔ)境的使用環(huán)境。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入課內(nèi)外活動(dòng)中去

通過(guò)開(kāi)展各類英語(yǔ)游戲活動(dòng)，如找朋友、唱歌比賽等，讓學(xué)生在游戲中充分思考所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。如在通過(guò)一個(gè)階段的系統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)后，可以模擬創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)技游戲的情境：用卡片寫下英語(yǔ)單詞，一張卡片寫一個(gè)單詞，十個(gè)一組，讓學(xué)生把卡片與實(shí)物相匹配，看誰(shuí)用時(shí)最短，正確率高。

4.角色扮演，貼近生活的學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生更真切的體會(huì)教學(xué)情境，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演與課文描述相應(yīng)的角色，不僅可以把教材內(nèi)容直觀化，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快。如教授家庭成員稱呼時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，讓他們?cè)谥v臺(tái)上聲情并茂的表演出相應(yīng)場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)角色扮演，活躍的課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且使他們?cè)谳p松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5.利用多媒體，讓教學(xué)更生動(dòng)

多媒體技術(shù)以色彩鮮艷的圖文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)，不斷強(qiáng)化在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，它真實(shí)而又形象的展現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言情境。這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，刺激他們的感官專注于學(xué)習(xí)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提高他們理性認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，從而使教學(xué)過(guò)程有全面化、形象化、生動(dòng)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)情境教學(xué)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)的教學(xué)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。情境教學(xué)是教學(xué)方法的進(jìn)步，英語(yǔ)情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的升華。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，情境教學(xué)的方法還不僅拘泥于此，教師應(yīng)該具有創(chuàng)造的精神，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而全面推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育再發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張光霞.英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究[J].教育探索，2014（3）.

[2]全守杰，李紅惠.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（2）.