新課標下初中數學課堂教學實效性的提升措施

伊仁通

摘 要：隨著近年來我國整體教學中對新課標的落實和推進，對初中數學教學的要求也在不斷提升，因此在這種背景下，傳統教學方式中的教學手段和方式已經不能很好的適應當前教學的要求和社會的發展了。所以在這種前提下，對初中數學課堂教學方式 進行調整已經是當前的主要趨勢。

關鍵詞：新課標 初中數學 課堂教學 實效性

對初中學生的學習能力進行提升，幫助其進一步提升解題技能，良好實現學習品質的有效形成也是當前教學改革中最為關注的一個問題和要求。但是由于我國教育長期受到傳統教學模式的影響，所以在對教學理念和方式的轉變過程中還存在很多問題，始終沒有得到有效的解決[1] 。在當前教學過程中，雖然學生的整體成績上得到了提升，但是學生的學習質量和能力上始終得不到有效的提升和發展。在初中的學習過程中數學知識對于學生邏輯思維能力和獨立思考能力的發展有著十分重要的幫助作用。因此初中數學在整個初中階段的學習應該受到必要的關注和重視。隨著當前我國新課標的全面推進，初中數學的教學方式也變得更多元化。為了更好的適應新課標的要求，本文就將對初中數學課堂教學的實效性的提升進行研究，以便更好的對學生的學習起到幫助作用。

一、對當前初中數學課堂教學實效性造成影響的原因

1.學生對數學知識的興趣程度存在差異

在初中的數學學習過程中，由于本身這門學科就具備較強的邏輯性和抽象性，因此和其他學科的學習相比，數學學科的確存在一定困難。這就要求學生在實際學習的過程中需要對數學投入更多的精力，從而更好的對數學知識進行掌握和學習，所以在對數學進行學習的過程中也要求學生具備較強的耐力和興趣。但是由于每個學生都是不同的個體，對數學的興趣程度也是不同的。對于喜愛學習數學的學生來說，數學課堂內容是比較豐富、具有趣味性的。但是對于學習興趣較低的學生來說，數學學科就是枯燥的、難懂的，所以這類學生在對數學知識進行學習的過程中也十分吃力。這就導致初中數學課堂教學的實效性得不到有效提升[2] 。

2.學生之間的數學能力存在較大差異

在實際學習過程中，由于每個人的接受能力不同，因此在初中數學的學習過程中每個人表現出不同的學習水平和能力也是一項十分正常的事情。隨著當前新課改工作的全面推進和落實，初中數學課堂中對學生進行教學中，更多的是適合水平中等的學生，而并不十分適用于能力較差的學生，長期在這種情況下進行學習，學生也將對數學的學習產生抵抗作用，這對于提升學生數學興趣也將產生十分不利的影響，難以將課堂教學的實效性進行提升[3] 。

3.教師在實際教學的過程中方式相對單一，課堂整體教學效果不佳

受到傳統教學方式和思想的影響比較深遠，所以教師對學生進行數學知識教學過程中，所采用的教學方式還相對比較單一，這就使得在初中數學教學過程中課堂呈現枯燥的狀態，因此很難對學生的學習興趣進行有效激發，甚至在實際教學過程中對學生的學習效果進行降低。

二、對初中數學課堂教學實效性進行提升的相應策略

經過筆者的實際研究，確定當前我國初中數學課堂在實際教學中還存在明顯的問題，在很大程度上影響了課堂教學實效性的提升，對學生的能力發展和提升也將產生十分不利的影響。針對這種情況，下文中筆者就將提出一些有效的解決策略，希望對廣大教師教學工作的開展起到更大的幫助作用：

1.因人而異采用不同的教學方式，實現分層教學

在前文中已經明確提出，由于每個學生都是獨立的個體，因此其在學習能力和接受能力上都存在明顯的差異，所以在實際教學的過程中，只有真正對學生的學習能力進行提升才能對教學目標進行實現[4] 。在新課標的提出下，其對學生的綜合素質和全面發展進行了關注和重視，因此在這種背景下，教師就需要根據學生的實際情況對問題進行研究，全面分析學生的實際情況，通過這種方式對學生進行因材施教，為更好的實現分層教學提供有效的幫助。

2.對學生的主體性地位進行重視，全面加強對師生互動環節的設置

根據新課改當前的要求，教師應該認識到，在初中數學課堂的教學過程中，教師應該將學生放在主體性位置，而在這個過程中，教師要在這個過程中正確的充當引導者和幫助者的作用，通過這種方式，適當的對師生之間的互動進行強化，以便讓學生更好的參與到教學環節中[5] 。比如教師在對學生進行三角形知識的講解過程中，就可以讓學生在課前準備一些工具，這樣在課堂的學習中，就將更好的對學生起到幫助和推動作用。在這個過程中，適當進行互動教學將對最終的教學效果起到十分有效的幫助，對于強化學生學習熱情也將起到十分有效的幫助作用。

結語

通過對上文的研究，確定當前我國在初中初學的教學過程中還存在很多問題沒有得到有效解決，甚至在很大程度上嚴重影響了學生學習質量的提升。因此在今后的學習過程中，教師更應該對學生的主體性地位進行關注和重視。采用更多有效的教學方式，為初中數學教學質量的提升奠定良好基礎。隨著近年來我國整體教學中對新課標的落實和推進，對初中數學教學的要求也在不斷提升，因此在這種背景下，傳統教學方式中的教學手段和方式已經不能很好的適應當前教學的要求和社會的發展了。希望通過本文的研究和分析，能對廣大初中教師的教學工作起到更大的幫助作用，為進一步提升學生學習能力提供良好幫助，從而為學生的學習能力提升提供有效促進作用。

參考文獻

[1] 余繼紅.運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性[J].教師教育論壇，2015，28（2）：42-44.

[2] 劉樹育.新課標下初中數學課堂教學實效性提升策略初探[J].考試周刊，2014，56（9）：74.

[3] 王程程.增強初中數學課堂教學實效性的策略探究[J].中國科教創新導刊，2012，33（30）：41.

[4] 楊錦業.提高高中數學課堂教學實效性的策略研究[J].廣西教育B（中教版），2014，29（2）：49-50，58.

[5] 王麗麗.提高小學數學課堂教學實效性的策略——以《小數大小比較》課堂教學為例[J].中華少年（研究青少年教育），2013，161（18）：324.